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没有最好,只有更好

——读《做最好的班主任》有感

山东省聊城市东昌府区斗虎屯联合校兴鲁小学 李敏

       之所以把题目命为“没有最好,只有更好”,并不是要与李镇西老师的管理水平一较高下,而是表达我渴望自己的班级管理水平不断进步的一个想法。
       在我从教的前八年里我是小学的语文教师,担任班主任,年轻的热血沸腾让我把全部的心力都给了学生,不夸张的说,我的学生得到的关爱一点都不比我的女儿少。由于刚刚胜任班主任,一方面因为职业倦怠感,一方面觉得学生太小,思想不好沟通,所以我的班主任一直是做的心不在焉,并没有积极的想办法走进学生的心灵,改变学生的思想现状。直到我读了李老师的《做最好的班主任》,犹如醍醐灌顶,我的懒散倦怠一下子消解了许多。下面就从几个方面谈谈我的感受。
       一、善于表扬,讲究批评的策略
       “好话三九暖人心。”喜欢听表扬是人的天性,真诚、恰当的表扬的力量是无穷的。
       现在是春末,杨絮到处飞扬,有些被风刮倒了教室里,随着师生的走动被带起来,显得不整洁还有点呛人,那天我顺手把扫帚沾湿,顺着墙根扫了一遍,效果很好。第二天早上我到班里后发现地面特别干净,一点杨絮的影子都没有,一问才知道,值日生模仿我头一天的做法打扫的教室,我表扬了整个小组,夸他们有心,几个人都美滋滋的。第三天我发现值日生不仅用湿扫帚把教室打扫得干干净净,还把扫把都洗了,摆得整整齐齐的晒在乒乓球台上。我高兴地表扬他们:“今天的值日生真细心,不仅为大家创造了一个整洁的学习环境,还为下个值日的小组提供了方便。”几个值日生高兴地把身体挺得直直的,脸上洋溢着笑容。简单切中要点的表扬让学生尝到了为班级服务的快乐,体会到了老师对他们付出的劳动的认可,尝试到了一种尊严感。真不知道受到鼓励后他们会怎样改进打扫教室的方法!拭目以待。
       可是在教育的过程中只表扬没有批评是不可能的,古语云“严师出高徒”,这里的“严”很大程度上指的是严厉。但学生年龄小、阅历不足,使得他们很多时候难以理解教师的苦口婆心,教育效果就化为了泡影。李老师却巧妙的化批评为表扬,化解同学矛盾,塑造了学生的心灵。
       他做副班主任的六年级(三)班的王君是英语课代表,她的同学张霖因为经常不交英语作业而被老师批评,怀疑是王君向老师打了小报告,于是向同学说王君的坏话,并煽动同学不和王君玩,王君委屈的向李老师诉苦。怎么处理呢?第一李老师完全可以把张霖叫来训斥一顿,后果就是张霖会更恨王君,同学关系不可能改善;第二种到班里去对全体学生进行思想教育,不点名地批评张霖。这两种都是比较常规的做法,可是李老师却用了第三种办法,他到班里首先表扬了最近表现好的几名同学,为他们朗读《一碗清汤荞麦面》来奖励他们,这个过程中张林注意力很集中,双眼一直注视着李老师,之后张霖再也没有欺负过王君。整个教育过程李老师没有一句是针对张霖的,也没有枯燥的说教,却收到了比训斥、说教好得多的效果。
       二、借助书信巧沟通
       读《做最好的班主任》时,发现李镇西老师喜欢用书信与学生交流,不禁想起了一件事。
       刚毕业的那一年,有一次我布置的习作是《给XX的一封信》,有一个女生的信是写给我的,大意是说开学半个多学期了,我却一次也没有提问过她,有时把她周围的同学都提问了就是不提问她,是不是她哪里得罪了我,还是我对她有什么偏见。读完不禁又吃惊又心疼:吃惊自己居然这样粗心,因为疏忽而伤害了一个孩子;心疼她因为我的过错而辗转反思,甚至把原因想得那样“深刻”。我马上给她回了一封信,诚挚的向她道歉,表明自己对她的态度,请她原谅我的疏忽,并在以后的教学中努力弥补自己的过失,给了她更多的关爱。
       试想:如果不是这个女生鼓起勇气给我写信,或许一段时间后我会发现,也有可能某一天我提问了她却根本不知道自己之前的疏忽,无论哪一种情况都不会有我的主动解释,女生的心里就会一直有个结,她会怀疑自己的魅力、处事方式,甚或影响到她与别人的正常交往。想到这些就后怕,庆幸当时布置的习作是篇书信而不是其他,庆幸自己与学生间的良好关系给了女生“质问”我的勇气,让我能在当时就弥补自己的无心之失。她选择用书信的方式来了解我没有提问她的原因,避免了面对面的尴尬,也给了她不少勇气吧!
从那以后,我就喜欢给学生写信或者便签,有事就长,无事则短,面对一些比较敏感的问题时书信更是避免了矛盾的激化,给了我和学生一个冷静的时间和空间。有时也用这种方式和家长沟通,效果也很不错。而李镇西老师的交流内容更宽,涉及到的学生面更广,更善于抓住教育契机进行事半功倍的教导,而且李老师不仅是给学生写一封信,很多都是连续性的、长期的。佩服李老师的教育智慧的同时,更为李老师的教育耐心折服。
       三、爱情教育要趁早
       现在的孩子早熟的吓人。有一天我上课时看到一个学生的练习本封面上写了一串数字---7758521,看了好大一会才明白它与那行汉字的关系,回家问女儿是否明白数字的含义,女儿用很不屑的语气说:“老妈,你太out了吧,连这都不懂,不就是亲亲我吧我爱你。”我大吃一惊,问她怎么知道的,她像看外星人一样看着我说:“我们同学都知道。”看来我们的爱情教育要从幼儿园开始了!
       曾经有一个女生写纸条约我晚上谈谈。原来她早恋了,临近初三毕业,家里人不想让她继续读高中,男生的成绩也不太好估计考不上高中,他们想把终身大事定下来,她约我是要咨询我的意见。当时我很年轻,在感情的方面也是稀里糊涂,并不能给她许多中肯的建议,只能以同伴的身份给予她一些诚恳的建议。我夸奖了她遇事找成年人帮助的理智做法,告诉她我对这个男生的印象,然后我说:“婚姻大事不是儿戏,你们的年龄太小,大家的性格都不成熟,他现在老实可靠不代表以后,最好再观望一段时间,等大家长大一些,成熟一些,再来谈论这件事,即使不继续读书了,你们还有许多的其他事可以做。”她表示一定会慎重考虑。
       恋爱结婚生子是许多人都要经历的,所以也应该是我们的教育的一部分,可是传统的教育内容中是没有这一项的,没有现成的教育材料与教育模式可以借鉴,许多老师尤其是班主任只好摸着石头过河,靠自己的阅历来积累经验,难免会有不足与失误。在处理早恋现象时班主任多是凭借过来人的经验,可是在学生已经陷入“泥沼”时,说服、强制所起的作用微乎其微,发生悲剧的也不止一例。
       苏霍姆林斯基的处理早恋的指导思想我非常赞同:“我坚信不疑的是,高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候,即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里。”李镇西老师把这一理论又具体解释为:走在学生情感发展的前面,在学生还没有出现“朦胧情感”之前就对学生进行爱情教育。
       我曾经在初中新生入校不久就开始做情感引导:做现阶段你该做的事情,求学期间努力学习知识,毕业之后好好工作,到了谈婚论嫁年龄就找个好的对象嫁了或者娶了,享受当下,不要向命运预支。李老师的引导语言更富于诗意:人生不同阶段有不同的主题,因而有不同的幸福。这些阶段应有的主题或者缺失或者错位,我们的人生都将是悲剧!幼年时父母的慈爱,童年时好奇心的满足,少年时荣誉心的树立,青年时爱情的热恋,壮年时奋斗的激情,中年时成功的喜悦,老年时受到晚辈敬重的尊严,以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与愧疚的那种安详而满意的心情,这一切构成了人生全部可能的幸福。他们都能给我们带来巨大的欢乐,都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。
       四、巧妙疏导指导上网
       以前的时候常会逛网吧,不为上网,只是寻人,寻找那些偷偷出校门去上网的瘾君子,遍寻不着的时候就会着急上火,心里怨恨那些发明电脑、研发网络的人:“搞点啥高科技不好,看把孩子们勾得魂不守舍、废寝忘食的!”后来自己经常上网才渐渐领悟到:网络上鱼龙混杂,信息量巨大,鱼目混珠的事时有发生,可网络不是洪水猛兽,一味的禁止学生上网,反而勾起了学生的好奇心,一旦解开紧箍咒,学生就有可能成为了温室里的花朵,经不起网络的“摧残”。我们要认识到网络的积极作用,正确引导学生的上网,教给学生利用网络为我们的学习和生活服务。
       首先要控制好时间,教会孩子做自己的主人。我的女儿上幼儿园时开始上网,刚开始用电脑无非是看动画片,可随着年龄的增长,她开始不满足于看视频,玩连连看、装扮美女、开发农场,后来又迷上了洛克王国等连续性的升级式的游戏,每每玩的不亦乐乎,忘记了写作业、吃饭等正事,不得不与她约法三章:每次玩电脑时间不得超过半小时,一天加起来不得超过1小时;不玩购买装备的大型游戏,可以玩单机的;上学期间只有周末可以上网。
       其次每次上网要明确自己的目的,带着任务上网。这样才不至于上网闲逛,淹没在信息的海洋里,无谓的浪费大把的时间。
       而李老师的指导方法比我的高明多了,他通过网络论坛发起学生感兴趣的话题,吸引学生跟帖,巧妙地把课堂学习延伸到了课下,使得学生上网有目的,有事做,不再是赶集似的瞎逛,不会无目的的浪费时间。
       《最好的班主任》给了我一系列的专业指导,可操作性极强。可我知道,个人的专业成长需要日积月累的努力,不可能读了某一本书上了某一节课一蹴而就。在今后的工作中,我会广泛涉猎,丰富自己的学识,提高自己的专业素养,在思考中发现问题,在解决问题的过程中成长,做个更好的班主任!

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