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浅谈新课程背景下高中历史课堂教学的有效性

湖北省松滋市贺炳炎中学  刘黎明      

   

新课程背景下，历史课堂教学的有效性如何认识？如何进行有效教学？对此问题专家学者多有著述。笔者不避浅陋，在此抛砖引玉，浅谈一些思考，不当之处请同仁方家批评指正。

   一、如何认识历史课堂教学的有效性

什么样的课堂教学是有效的？大多数老师有这样一种观点：一堂课上老师完成了课时教学计划，学生也比较顺当地达到了教学目标，那就是有效了；如果教学过程中学生能积极思考，主动探究问题，教学双边活动热烈，那样的课堂更算是高效课堂了。

应该说，这种认识是有道理的。对大多数学科而言，如果学生能在每节课堂上都做到基础知识巩固、能力提高，从通过高考这个角度上来说，这样的课堂是有效甚至是高效的。事实上目前很大层面上的高中学科教学还没有达到那样的层次。但是这样来理解历史课堂教学的有效性，则是狭隘的、片面的。

新课程背景下的高中历史教学，不光是纯学习历史知识的学科，它还承载了培养、提高学生的人文素养的重任。历史学科的根本价值就是 “人文性”。而人文性的核心就是“人”，就是“生命”！作为历史学科教育的价值与使命，理应通过教授和学习历史，培养和增强学生的历史意识，发挥历史知识中所蕴含的文化陶冶功能，从而达到促进学生的理性、智慧、情感和人格等全面和谐发展之目的。

     具体而言，这就意味着——有效的历史教学应当给人以思想（包括独立、反省、思辨力等），给人以眼界（深邃、多维、穿透力），给人以胸怀（博大、宽厚、自信力），给人以情感（向真、向善、审美力），给人以 “ 文化 ” （包括文化品格、文化素养、文化境界，升华力等）……

 因此，高中历史教育不排斥知识和能力的积淀和形成，但它承载了更多的责任：锻造思想、涵育人格、陶冶精神，不断提升人的文化品格。 这些才是历史教育的重要价值所在，也才是历史教学有效性的终极体现。

   二、如何提高历史课堂教学的有效性

      1、深入理解新课程理念，迅速实现“新旧”角色转换。

一是要更新教育理念。新课程的终极理念是“基于生命，为了生命和促进生命”。教育的全部使命就是旨在促进受教育者的生命品质的全面发展，促进其生命境界的不断提升。

二是要通读新课程下的各版本教材，重建知识体系。要把握新旧课程及不同的版本的教材之间的区别和联系，对比分析编者对某些内容进行增删的原因，从深层次上把握新课程的编写意图，以适应新课程的教学。

比如，新教材增加了世界古代史的内容。这样的处理首先是体现了史观的变化——文明史观、全球史观被接纳，这对学生正确的世界观、价值观的形成有着重要的意义。新课程理念下，我们灿烂的古代文明，仅是世界文明的一个部分，可以自豪但不应该骄傲。学习了古代罗马的制度和中国的专制主义中央集权制度后，对东西方两种不同的文明才会有更全面、更深刻的认识，才不会对古代西方的“民主”盲目崇拜，也不会脱离历史背景将中国古代专制主义中央集权批判得一无是处。

再如新课程中对中国古代史中的农民起义完全淡化处理。由于历史的原因，旧教材上 “农民起义”这一名称对农民暴力斗争有美化之嫌。但反思历史，哪一次农民战争没有严重破坏生产力，没有给社会造成巨大的灾难？“官逼民反”是事实，但是这样的观念在今天适用吗？社会主义初级阶段，众多的矛盾客观存在，有的还不断激化，是不是也来个工人暴力运动，农民起义？全面构建和谐社会需要正确认识农民的暴力斗争，客观、恰如其分的定位，这对于学生正确的情感、态度、价值观的形成是有重要作用的。因此这样的淡化处理是恰当的，有些历史知识要补充，但对“农民起义”教师就应该重新审视其存在的价值，力求体现新课程的教育意图。

三是重视并参加新课程培训，克服轻视和害怕两种不正常的心态，积极学习，顺利实现角色转换。新课程对历史教师的要求更高，不仅要掌握专业知识，还要涉猎百科，了解政治、地理、军事常识及文学艺术等。老师要增强自己的业务功底，课堂上才能纵横捭阖，游刃有余。课堂才会更有效。

2、坚持以人为本的育人理念，精心设计三维目标

三维教学目标设计要以“基于生命，为了生命和促进生命”为出发点和归宿来设计。 

一是深入理解三维目标的意义。理解知识与能力目标的梯度，认识过程与方法的落实对学生发展的意义，理解情感、态度、价值观的目标形成对学生人文素养的价值。

二是全面设计三维目标。要对教材进行深入分析，通常的情况是重知识与能力，其他的二维目标则被忽视。事实上过程与方法目标的达成对学生的全面发展、终生发展有着不可估量的意义，是新课程改革的重要方面。

三是准确设计三维目标。要注意程度恰当，应准确把握课标的梯度。如知识与能力目标的大梯度：了解、理解、认识、探讨、汲取；小梯度：一般了解、较深入了解、全面了解。在具体章节设计时，要具体分析教材的要求，选择合适的目标梯度，以提高教学的有效性。

3、探索新课程的教学模式，促进学生终生发展。

教学模式上没有最好只有更好。就学习效果而言，很多先行试验新课程的地方的经验值得借鉴。山东的“学案建设新课程模式”：“带问题看书十分钟——自主探究、教师点拨——共同探讨深化认识、形成能力——反馈练习”。个人以为这个模式前三个流程分别为三维目标的实现找到了途径，比较好的为学生思维活动开展提供了平台。

改变教材观，加强材料教学也是一种实用性较强的教学模式。现行高考不管是主观题还是客观题，一般都以材料形式来呈现。因此以教材为材料，培养学生阅读材料、分析材料、提炼信息的能力，对高考有益，三维目标也易实现。

总之个人以为，模式选择上应该博采众长。能让学生适应，能达到三维目标，能让学生主动成长，利于他们终生发展的模式都是有价值的。

4、有效设计教学过程，全面达成三维目标

一是教学环节要张驰有度，环环紧扣。要符合学生的认识规律和思维特征。环节要有层次感，过渡自然。不求每个环节都出彩，但是一定要有高潮。

二是问题设计要精益求精，启发思维。当前课堂很多的问题是简单化、随意性的，问题设计是门学问，一个好的问题能启人心智，令人深思，而又觉得思之有路；特别是由浅入深的问题设计会让人真正产生“思路”，思维能力会得到突破性地提高。而成功的快乐会强化学生兴趣，会拓展思维，形成良性循环。

三是技术手段运用要恰当。多媒体的应用能提高课堂的效率，扩充课堂容量，特别是一些视频、音频直观、形象、生动。运用合适能极大地提高课堂效率，提高有效性。但任何事情都讲究一个度，过犹不及。运用多媒体手段时要遵循必要性、适当性原则。PPT的数量不能太多，动作、声音设置更要讲究，否则冲淡主题，甚至会造成声光污染，分散学生注意力，起到相反的效果。

四是课堂练习要目标明确、开放有效。新课程特别强调开放式的作业，不管是哪类作业，都要注意紧扣主题。开放不是“放羊”，应该有明确的训练目的，应该也是三维目标的实现途径。

    总之，有效的课堂不仅是学生能获取知识的课堂，也应是学生心智培养、感情升华、品格形成的课堂。还应是老师尽情展示自我的课堂！只有真正理解新课程理念，并不断地去实践，关注学生作为 “人”的全面成长，尊重并敬畏生命的发展，历史教学的魅力才会得到彰显，新课程改革的目标会最终实现。