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浅谈教学中学生的心理障碍及对策 

山东省昌邑市龙池镇龙池小学  陈红艳  

作为学生，他们时刻承受着来自父母、同学甚至社会的压力，他们更希望得到老师的信任和爱。但在日常的课堂教学中，发现了常见的几种心理障碍。 

1、不敢发言的畏惧心理。教师讲的多，学生说的少，久而久之，形成一种即使会也不敢说的心理状态。

2、遇难退缩的依赖心理。教学中往往遇到难题，都是老师讲题、分析，然后再练习。因此，如果遇到难题喜欢等待着老师的分析，这也就严重影响了创造性思维的发展。 

3、随声附和的从众心理。在日常教学中有一种盲目的从众心理，例如针对老师所提的问题，自己往往有自己的想法，但是如果大家都认为答案是另外一种，那么他马上会改变初衷。 

4、迷信权威的崇师心理。学校教学中，老师往往是被认为是权威者，认为老师说的一定是对的，即使自己有想法，也认为自己也许是错的。这思维严重阻碍了思考问题的积极性。 

那么，针对以上的几种常见的心理障碍，我们应采取哪些对策帮助去克服呢？ 

一、 创立和谐的师生关系  

教师在平时，要日积月累的与学生进行沟通，让学生把自己当作朋友，有了这样的师生关系，在课堂上就不会有畏惧心理。能很好地激发的情感因素，调动了学习积极性，有助于克服畏惧，使得有疑问敢于向老师提出，有胆说出自己的想法，敢于自己去寻求知识。 

二、选择恰当的教学方式 

动态的知识能让理解知识的要素，才能使留下深刻的印象。 

（1）情景式教学。只有在活动之中，才能真正发挥的主动性、积极性，才可能真正地学到知识。所以课堂教学中，尽可能地创设情景，把要学的知识以活动的形式呈现，使寓教于乐！ 

（2）分组合作式教学。把一个大班进行分组教学，既体现竞争意识，又有团结精神。小组之间可以形成竞争，组内成员可以互帮互助，互相促进提高，在课堂教学中，让若干小组比赛，。学生对比赛活动都很感很兴趣，所以参与的积极性会很高。小组合作学习更能突出的主体地位，培养主动参与的意识，激发的创造潜能。 

（3）提供宽松的学习环境。 

能大胆地发言对于学生来说是件不容易的事，要帮助他们克服心理胆怯，要求我们为他们提供更为宽松的环境。在提问时设计各种难度的问题，让处于不同基础的都能尝到成功的喜悦，以便帮助基础不够扎实者树立信心。多安排小组活动，让在相对轻松的环境里畅所欲言。乐于开口的可以得到更多的锻炼，而较为胆小的也可以少一些拘束。

三、给予正确的评价    

课堂教学应注重激发学习的愿望，教师也通过多种激励方式，如荣誉激励、信任、情感激励等，鼓励积极参与学习活动、大胆实践，体验成功。

课堂教学和心理健康教育相结合，既是为适应社会的需求，也是一门教学艺术，需要我们共同在教学中不断实践、探索和创新。只有了解心理，才能不断发现的潜能，促进一生健康地成长，让我们的教育减少说教色彩，达到事半功倍的效果。