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            广东省五华县水寨镇中心小学 黄美兰

     素质教育是以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。在全面实施素质教育的过程中，心理健康教育成了中小学教育的重要组成部分。心理健康教育与教学、德育等工作，一起服务于儿童和青少年的健康成长与个性的全面发展。这里就产生了一个德育与学校心理健康教育的关系问题。学校心理健康教育与德育工作因其对象都是学生，基本职能都是育人，因而将两者结合起来既是可行的，也是可取的。
　　那么,学校心理健康教育与德育工作究竟有哪些联系，又有哪些不同之处呢？
　　心理健康教育与德育工作统一在现代素质教育的大环境之中，二者之间存在着多方面的相互联系。
　　1.心理健康教育扩充和完善了德育的目标和内容
      德育内容比较关注社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求，即个体社会化问题，而社会化过程中人是如何健康成长的，如成功的人际交往、如何调整自己的情绪、如何革除不良习惯、如何选择专业与职业、如何设计生活道路、如何发挥个人的主动精神与创造意识等问题，却很少过间。因此，在学校开展心理健康教育与辅导，是德育工作目标和内容的合理扩展与延伸，它使德育内容更加贴近学生的实际生活，有利于学生健康人格的形成和发展。
      2.心理健康教育是实施有效德育的基础
      对于学生人格培养来说，心理健康教育具有两重意义：第一，为实施有效德育提供了良好的心理背景和心理基础。一个学生要形成良好的道德品质，首先必须能够正确认识自己、接纳自己、对自己负责，能够与他人正常交往，恰当地表露与控制自己，设想他人的处境和感受。相反，如果一个学生心理不健康，自卑、孤僻、不信任他人，遇到挫折怨天尤人，逃避困难和责任，他就失去了接受道德教育的重要条件。第二，通过心理健康教育发展起来的自我调整、应付生活压力、选择生活目标、恰当的表达自己的愿望、妥善地弥合友谊中的裂痕等能力，本身就是健全人格的重要组成部分。一个学生如果只会在较高层次上实现正确的价值定向，而缺乏适应日常社会生活这样一些基本层次的做人本领，那么，他们的政治方向、思想道德倾向最终会因缺乏坚实的心理基础而落空。
     3.心理健康教育为提高德育的有效性提供了新的途径 
     心理健康教育作为德育工作的新途径，可以通过多种方式来提高德育工作的有效性。第一，实施心理健康教育促使我们教师自觉地去学习与运用现代心理学知识，了解心理与行为改变之间的关系，以服务于学校的德育工作。第二，借助心理测量来较客观地了解学生的个性状况、长处、不足以及发展趋势，使德育工作更有针对性。第三，心理健康教育中的心理辅导注重以人为本，强调对学生的尊重、理解和信任，辅导老师一般不急于对学生表露出来的思想和行为问题做出是非判断，而是引导学生去探索与寻找解决问题的适当方法，克服心理困扰，找回迷失的生活目标，重整生活的勇气。由于学生不必担心老师的嘲笑或指责，所以他们敢于敞开思想，这就大大减少了思想工作的阻力，降低了思想工作的难度，为学生接受道德影响准备好了充分的内部条件，使教育和转变一些行为偏差学生有了可能。
　　同时由于心理健康教育与德育工作各自的侧重点有别，因此也存在几方面的不同。
     1.目标不同
     学校心理健康教育与德育工作的总目标是一致的，两者都是为社会培养全面发展的合格人才。但在它们还是有差别的。德育旨在培养有理想有道德有文化有纪律的社会主义新人。而心理健康教育旨在提高学生的心理素质，开发他们的潜能。培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。但它们不是完全对立的。因为一个人越是自觉地认识到社会及其发展对自己的要求，他的潜能越有可能得到充分的展现。德育工作侧重把学生放在社会关系的层面去考察和培养，要求学生按照他现在所承担的与未来将要承担的社会角色去行动；心理健康教育侧重把学生放到人际关系层上面去考虑，要求学生作为一个普通的社会成员，同社会环境、同周围的人保持心理上的适应。德育工作致力于解决学生的社会倾向问题，解决高层次的社会定向问题。心理健康教育则要解决学生心理成熟不成熟、健康不健康的问题，并通过促进学生心理成熟，发展学生的判断能力、选择能力，为学生确立正确的生活方向和崇高的理想追求准备好心理基础。
     2.遵循的原则不同
     德育工作有明确的价值取向，是非判断旗帜鲜明；对学生进行心理健康教育不是没有价值取向，而是通过帮助学生理清事实，澄清其价值观念体系中的矛盾，培养其抉择能力，有时可以采取引导宣泄、缓解心理紧张与冲突的做法。德育工作鼓励学生有勇气公开承认错误；心理健康教育却强调为当事人保守秘密，以保护当事人的自尊。德育工作要求学生面对现实；心理健康教育在特殊情况下允许采取用心理防卫机制，暂时的回避现实，以减轻心理压力，目的是让当事人度过难关，不至于精神崩溃，以便积蓄力量，从而有效的解决问题。这些解决问题的不同原则似乎矛盾，但由于它们适用于解决不同性质的问题，或使用与解决问题的不同阶段，因而不一定构成冲突。
      3.教育的内容不同
      心理健康教育在全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性实效性，主动性，帮助学生树立在发展中的求助意识，自主能力之时，还有一些独立的成分。如学习辅导、择业辅导中就有一些内容不属于德育工作的范围。德育工作一般也不处理和解决诸如神经过敏性焦虑、强迫症、厌食等属于心理卫生方面的问题。反过来，心理健康教育一般不直接解决、也不能解决政治观点、立场问题，而解决这些问题正是德育工作的内容。
      4.工作的方法不同
      心理健康教育的方法有：会谈法、心理测量法、生活技巧训练法、角色扮演法、行为矫正法和沟通分析法等。德育工作经常使用的方法有伦理谈话、说服教育、批评表扬、提供榜样和实际锻炼等。
　　总之，心理健康教育与道德教育在教书育人的大环境中共同服务于学校教育，正确认识各自的特点、加强心理健康教育与德育工作的联系，是学校教育不可忽视的两个方面。发挥心理健康教育与德育工作各自应有的潜能，必将为我们当前的中小学教育带来无限的生机。