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湖北省沙洋县马良镇姚集小学校长       尹士梅

 
        姚集小学地处小江湖腹地，是一所联村完小。现有6个教学班210名学生，我们按照“立足一个‘小’字，积极探索农村小学教改新路”的工作目标，紧紧依靠学校全体教职工，贯彻方针，追求规范、提质增效，崇尚创新，学校教育教学质量得到了全面提升。
       一、从“小”处着手，先“管”后“理”
       一所学校要赢得社会信任，获得家长认可，最重要的是质量。如何提升教育教学质量，我们从“小”处着手，先“管”后“理。即从小事做起，制定一个制度，要切合学校实际；美化一处校园，要考量因地制宜；书写一份教案，要从学生实际出发；就是找学生谈心，也要找准最佳时机.....我们号召中层干部要学会从“小”处着手，我们也鼓励每一位教师要从“小”处着手。于是，掉在地上的垃圾有人捡；淤积在操场上的渍水有人排；摔倒在地上的学生有人扶；留守在校园的幼儿有人问......我们针对上学年教育教学质量，召开了班子会把脉问诊；召开了教师会群策群力；还召开了家长会集思广益。先“管”后“理”，就是从“制度”层面考虑，完善学校各项规章制度，力求制度“管”人；再就是从人文关怀层面考虑，力求以人为本，让师生在温暖的环境中工作、学习和生活。我们认为，只要我们不忘初心，继续前行，就一定能达到预期的目标。正是因为有了管事的制度和理事的集体，我们不仅在教学质量上取得了突破，学校工作的各个层面也都风清气正，蓄势待发，充满了继续前行的力量和不断振兴的希望。
        二、从“细”住着眼，先“学”后“习”
       从“细”处着眼，先“学”后“习”就是事无巨细，有言道，学校无小事事事是教育，教师无小节处处皆楷模。先“学”，即学习名师经验，学习教改方略，学习特色理论；后“习”，就是温故而知新。将习得内化于心，再外化于行。
       通过实践，我们认识到责任工作清单是实现学校目标达成的又一有效途径。学校每个部门，每学期、每学年都有工作目标，要实现学校每期、每学年的工作目标，责任工作清单式管理可以有效的达到目的。学校的日工作、周工作、月工作、期工作以及某个专题工作都可以用责任工作清单的形式呈现，譬如安排布置工作、检查调控工作以及评议推动工作等等。责任工作清单能把学校阶段性工作在经过校委会统筹后予以协调分配，且眉目清楚，条理分明，责任明确，使学校各处室既能在职能范围内“各行其是”，又能在学校全局上“各行其道”，形成支持关系。

      三从“微”处着想，先“量”后“质”
      我们力求把握宏观，控制中观，抓好微观。先求保“数量”，再求保“质量”。从辩证法角度看，“量”是“质”的基础，“质”是“量”的升华。
      1、走出去“借箭”。“闭门造车”要不得，“故步自封”害死人。我们借助协作体教研活动，探索优质高校课堂。几年来，在与后港小学、曾集小学、农建小学等几所强校的协作体教研探索中，我们实现了全学科，所有老师有走出去“借箭”的机会，在这样的环境中，老师们在交流中不断成长。
      2、沉下心“修炼”。“借箭”是外因，“修炼”才是内因变化的基础。我们提倡“修炼”的关键是“强身健体”，即人人是教学的行家里手，个个是教育的“超级飞侠”。校内形成良好教研氛围，探索教师专业发展之路。教学研究是在科学方法指导下探索教育规律的活动，是实施新课程、开展教育创新，提高教育教学质量和办学效益的有效手段。近几年，我校高度重视教科研工作，实施“科研兴校”战略，积极探索校本教研模式。
      3、请进来指导。一年来，我校先后两次邀请县教研室的专家到校进行指导。我们不怕暴露问题，目的在于请专家们为我们诊断，及时发现问题，并指导我们如何更好的解决问题。教研室专家的指导如春风化雨，教研室专家的点拨如阳光雨露，教研室专家的建议如雪中送炭。我们还邀请教育总支的领导多次到学校与教师“面对面”，通过“新闻直播间”、“焦点访谈”、“新闻1+1”等形式，向教师传递新信息。