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                   山西省翼城县汇丰学校 张瑜

     讲评课是英语教学中的一个重要课型，是教师根据测试所获得的反馈信息，在认真分析研究的基础上，矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力的一种课型。提高讲评课堂教学效率，需要教师以课前做好试卷分析研究为基础，突出讲评课的激励作用，在确定评讲目标和重点，选编补救性练习的前提下，充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结，积极创造条件，为学生寻找搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式，给学生表述思维过程的机会，增强教师与学生、学生与学生讨论问题的机会。让学生巩固所学知识，提高学生综合运用英语知识的能力。
     一、整体介绍
     教师概括介绍试卷特点，整体总结学生答题情况，学生在答题中出色的要至少表扬6名以上，提醒试卷中存在的普遍性问题，并引导学生结合教师的介绍，对涉及的共性问题有较为清醒的认识。
     二、互动探究
     在大题探究前，教师就本题做的最好的5名同学提出表扬，书面表达好的要展览5名，内容好的还要选择至少2名在全班朗读。就本大题的共性问题做一简单描述，但不说出答案，而是在接下来的步骤中留给学生说出。步骤如下：自主纠错：学生自己通览涉及该大题的试卷，找出出错的地方，并尝试改正错误的方法，标出个人解决不了的问题通过小组合作解疑来完成。互动探究：小组内讨论各自存在的问题，通过互帮互学解决个别问题，并将普遍性问题进行整理，为班内合作解疑做好准备。教师班内巡视，个别指导，帮助解决学生的个性问题。合作解疑：教师收集各小组中存在的普遍性问题，引导小组间相互帮助解答疑难。激励学生大胆讲解或前台板书举例，并积极鼓励其他学生适时补充不完整的解释或观点。
     三、点拨交流
     归类点拨：教师结合学生合作解疑情况，对存在的普遍性问题按照知识体系进行归类点拨，重点讲解或强调，并引导学生联系教材，温故知新，加强知识之间的纵横联系、比较，帮助学生重新构建知识网络。注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。如某些用法举例后让学生通过观察、对比、归纳总结其用法，并适时链接中考、巩固提高。方法交流：教师针对不同题目类型的不同解题方法和技巧，鼓励小组间相互交流，做到知识和能力并重。步骤3是在各大题互动探究完成后教师就整份试卷进行的重点的强调和举一反三能力的培养。
     四、反思矫正
     反思消化：教师留出一定的时间，引导学生自我消化课堂上交流的疑难、解题方法以及试卷中涉及到的语言知识点，必要时让学生口头说出自己5-10处的错点及对正确答案的理解与认识。补偿矫正：这是对试卷中出现的问题进行矫正、巩固、完善和深化的过程。补偿练习的设计要突出错点、难点、重点，要简明扼要。要体现学生普遍性错误的思路、作答方式等误区，深入挖掘教材，认真研究《课程标准》，精心设计与重点讲解的试题题目相关而又有变通性的题目，重点强化。