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                                          山西省翼城县唐兴中心校  徐俊芳

     课堂讨论使课堂气氛活跃了，同时也给教师调制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立高效的讨论机制。
     一、有序讨论的组织
     有序是确保课堂讨论取得实效性的重要保障。我们在明确讨论的目的和要求的前提下，要合理安排活动，让学生的讨论有序地进行。如根据讨论的内容，讨论的形式可以是集体讨论、小组讨论和同桌讨论，但作用各不相同，所适应的问题也不同。在三种讨论方式中，以小组讨论的参与率和有效性较高。小组讨论应合理分工，明确职责。小组讨论应以4人为宜，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，促使全体参与使讨论有序有效地进行，有效地完成小组讨论任务。
     二、讨论方法的指导
     根据讨论的内容的不同和学生的年龄特点，应当选用不同的方法，提高讨论的有效性。在合作活动时，让学生明确合作的要求即干什么和怎么干，对第一学段的学生来说，教师还有必要把要求明示在黑板或屏幕上。如对于一些较复杂的问题，教师可以把他分解成若干小问题或列出讨论提纲，让学生讨论。同时，引导合作交流前，教师必须留有“空白”，让学生有一定的时间独立思考、自主探索、自主发现，那么小组讨论时才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效。在学生讨论中，要注意每个学生都能积极参与讨论。每个参与者能细心倾听他人的意见，充分发表自己的见解。不要让优等生“一统天下”，而学困生“依赖盲从”；还要提醒每个参与成员不要重复别人的意见，最好对新的问题进行辩论，培养追求真理的科学态度和讨论方式。
     三、讨论结果的分析总结
     对讨论结果进行分析总结，既要得出明确结论，又要提出有待进一步探讨的问题。当讨论结束时，教师要及时总结讨论中的优点和缺点，对学生讨论中暴露出来的问题，还要有针对性地进行点拨和深入分析，让学生在方法上得到启迪和提高。同时，作为任课教师要持之以恒、有条不紊地培养并锻炼学生的合作技巧。
     总之，课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法。唐兴中心校组织学生开展课堂讨论是体现新课程标准中提出的改变以往单纯地依赖模仿记忆的学习方式为动手实践，自主探索，合作交流的学习方式的最有效的手段。从教学实践来看，要使课堂讨论这一日益普及的学习方式真正取得好的教学效果，在努力做好精心选择讨论内容、准确把握讨论的时机和合理优化讨论的过程这三个方面的同时，还需要教师在教学中要不断探索课堂讨论的新形式、新思路。