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指导有方 朗读有效

                   山东曲阜市实验小学 张素平

      阅读教学中的朗读如同一坛美酒,读之越深,其味越醇。课文中那一个个个性鲜活的人物,一抹抹绚丽的风景,一份份刻骨铭心的情意,在我们的朗读中越发丰满、靓丽、升华!让我们有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此在教学中我们要找准朗读的切入点,指导有效朗读。
      一、把握朗读的层次,指导有效朗读
      能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,是课标对朗读的总要求,这里也告诉了我们朗读有三个层次。第一层次是读正确。这是认知性朗读,浅层次的朗读。这要做到字音正确,停顿适当,不错字,不漏字,不添字,这也是朗读的最基本要求。一般来说,在初读课文时都能达到这一要求,在检查初读时,帮助学生正音,帮助学生读顺较长的句子或者难读的句子,感知课文的语言,把课文读通并初步读懂,为下一步的读流利打下基础。
      第二个层次就是读流利。是一种理性朗读。在这一过程中要正确把握好语调的抑扬顿挫,语气的轻重缓急,连贯地读下来,读出节奏。可帮助学生选择语速、停顿,确定重音,引领学生读破文章的重点、难点,读懂文章的深刻内涵。如《检阅》一课中,对检阅场面的描写是这样的“国庆节到了,多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了,炮兵过去了,青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队了。”对于“多么盛大的节日!多么隆重的检阅!”语速稍慢,语调高昂;对这段话的朗读,重音应放在“盛大、隆重、人山人海、彩旗飘扬,站满,过去了……”这样的朗读,能让人感受到检阅场面的盛大和隆重,如身临其境,读的同时完成了理解,流利地读的过程也是理解的过程。在理性朗读的过程中还应要求读者带着思考去朗读。开展学生、教师、文本的对话,这些对话反过来又促进学生对课文的理解,这样读思结合,以思促读,以读促悟,以悟导读。
      第三个层次就是感情朗读。这种读就是一种传神的读。在前面理性的朗读中学生有了对课文深入、透彻地理解,就会自然而然地从心中产生一种与文章要表达情感相同的情感,产生一种与作者心灵沟通的需要,这就要通过有感情地朗读来实现。叶圣陶老先生把这种感情朗读叫做“美读”。设身处地的、激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉。如《一个小村庄的故事》最后一段,“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”这里的“一切”指的是人们通过砍伐树木获得所有的物品,“什么”这里不是用来提问,而是用以“任指”随便的一个什么东西,“什么”的运用突出了乱砍滥伐树木引发的惨重后果,同时衬托出灾害无情,自然对人类的惩罚。这句话含义深刻,在理解了之后的朗读就有了起色,有的学生打着手势,有的学生闭着眼睛,低沉中带有责备,缓慢中带有悲惨,听后耐人寻味,令人深思。感情朗读体现出对文章的体味与理解,触及人的思想和灵魂,这是最高层次的朗读。
这样分层次、分要求,逐步提高,步步扎实。
      二、选好读点,指导有效朗读
      古人云:要有所为,有所不为。大胆、有效地取舍,找准课文的朗读点,把精力和时间用在点上,目标更明确,品悟更充分,可以牵一“点”而动全“篇”,会取得以点带面,事半功倍的效果。这个点可以是课文的重点段落,可以是重点词句,可以是能引起感情共鸣的点,可以是有韵味的朗朗上口的读点,可以是人物的言行,可以是故事的高潮,还可以是秀丽的风景……因文而异。
      如:在《检阅》一课中,博莱克是个截肢的儿童队员,在检阅场上他出色的表现赢得成千上万观众发自内心的感慨与赞叹。“这个小伙子真棒!”这句话是课文的文眼,我抓住了这句文眼作为一个读点,指导了有层次地朗读,第一个层次是自读课文,画出表示他棒的词语,说出自己的理解,我提示道“让我们为他的出色表现一起称赞。”齐读“这个小伙子真棒!”朗读含包了称赞的意思。
然后我又引导学生仔细看插图,说说他昂着的头,挺着的胸,他的表情,结合课文中“他肯定忘了自己在拄拐”提问:他忘了自己,又在想什么呢?学生通过博莱克的表现走进了他的心里,多了一层的了解,多了一层的佩服。“同学们,让我们为博莱克的自信,发自内心地称赞,”齐读“这个小伙子真棒!”这一次的朗读,坚定的语气中包含着佩服。
      到此我并没有罢休,而是因势利导,透过这简短的文字,透过这幅画面,你仿佛看到了什么?学生想象的闸门打开了,有的说我看到他摔倒了,又爬起来;有的说我仿佛听到同学们在鼓励他……这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众都看到了,让我们怀着万分的感动一起称赞。”齐读“这个小伙子真棒!”这次朗读,同学们声音高昂,充满了激动,但是分量不够,我随机指导:同学们,我们的感动,我们的称赞不是靠声音喊出来的,是我们发自内心的,是有份量的,我想听到你们内心的称赞,齐读“这个小伙子真棒!”同学们的声音压低了一些,音域宽了一些,有了份量,有了感动。
短短一句话的朗读指导,同学们一定记忆深刻,博莱克自尊自强的个性品质也会牢牢地刻印在学生心中。
      三、精心选好读点,做到锤锤敲打,锤锤有声
      朗读有了层次,理解就有了深度,有了点,就有了高度。语言的美、感情的美、思想的美,都美在了朗读里。有效的朗读,悄悄地升华着学生的思想,丰富着学生的语言,培养着学生的语感,也增加了语文教学的厚实度。
                                       编辑:红研
      

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