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《初中体育教学中游戏教学法的运用》课题开题报告

山东省菏泽市牡丹区安兴镇初级中学 李启稳

安兴镇中学坐落于山东省菏泽市牡丹区安兴镇安兴村，创建于1984年，是山东省当时农村集资办学的样板学校。学校现有21个教学班，在校生1500余人，教职工110余人，专任教师82人，学历合格率达100%。学校占地88.8亩，建筑面积8510平方米，有教学楼三座，实验楼一座，宿舍楼二座，综合楼一座。理化生实验室四座均已达到国家二类标准。利用现代信息技术手段教学，建有学生微机室两座，今年新增微机60台，保证一人一机。建有一座72人座语言室，教师电子备课室一座，多媒体教室五座，实现了校校通工程，实行网上备课和教学。我校设有图书室一座，阅览室一座，图书2万多册，保证阅读课的开设，大大拓宽了学生的知识视野。我校拥有300米环形跑道的田经场，新建了假山及15余处花园及清华池，环境幽雅，绿树成荫，四季有花，已成为花园式学校。

近年来在上级党委的正确领导下，在社会各界的帮助下，在强有力的班子的带动下，全体员工思想稳定，内强素质，外树形象，教育教学水平不断发展，教职工爱岗敬业，学生锐意进取，各项事业呈现出蓬勃发展的良好局面。我校被评为：山东省规范化学校、山东省精神文明先进单位、菏泽市规范化学校、菏泽市文明单位、菏泽市平安校园、菏泽市电化教学试点学校、牡丹区教学示范学校、牡丹区目标管理先进单位等荣誉称号。目前我校在继承中创新，在创新中突破，力争打造优质教育品牌，为和谐发展而不懈努力！

学校坚持“以人为本，关注生命，发展第一”的办学理念，注重文体活动，力求全面发展。我校组织教师认真学习洋思中学、杜郎口中学、东庐中学的先进经验，立足于实际进行教学改革与实践，主动开发校本课程，以课题试验为突破口，引领教育科研，努力探索和尝试“三主三学”模式，实施分组教学实现“三动”课堂，明显取得“减负高效”的效果，培养了学生的自主探究学习意识，将课堂变成了师生共同合作学习的乐园。学校开辟了十多个兴趣小组，丰富学生的课余生活，努力提高学生的动手操作能力；建立了音乐和美术教室、阅览室、广播站、阅报栏百米文化长廊和文化橱窗、乒乓球训练场等，为学生展现自我的才华创造了平台。学校实行寄宿式管理，开放式办学。面向未来，面向素质教育；不断改革，勇于创新。我校实行制度管理和情感管理相结合，认真落实课改方案，开足开全课程，进一步规范办学行为，努力构建学校、教师、学生参与的立体管理网络，已形成“分层管理，条快结合”的管理特色，千方百计为教师搭建健康发展平台。

根据学校“课题试验为突破口，引领教育科研”的指导思想和工作部署，我结合自己所任体育学科，经教育部十三五总课题组批准立项，开展了《初中体育教学中游戏教学法的运用》课题研究，现将有关情况报告如下：

一、课题提出的背景

体育游戏不仅是体育教学的主要内容之一，也是体育专项训练不可缺少的部分。教学中运用好体育游戏既可以起到锻炼身体的效果，也可以激发和培养学生的体育兴趣，从而促进学生身心和谐发展。

我校是菏泽市牡丹区一所初级学校，有学生1500多人。我们的学生有80%左右来自于周边农村以及外来务工子女，有着很明显的区域性差异。根据初一学生喜欢交流和活动的心理特点，在教师的引导下，根据本校实际，以校内外活动为切入点开展研究，让学生在活动中学会游戏，在活动中感受到体育游戏的魅力和锻炼价值，这样更符合初一学生的心理发展规律和学生体育锻炼的特点，当然也更能促进和提高学生的身体素质。然而，我们现在的教学中所进行的体育游戏相对来说显得陈旧，没有活力，很多学生对游戏的内容和活动方式明显地失去了兴趣。如果想让更广泛的学生重新对游戏产生高昂的兴趣，势必要对体育游戏的内容和活动方式进行创新。

二、研究意义

1.通过本课题的研究，构建适合我们学校学生的趣味性、系列性、终身性的游戏内容，探索一些有关创新体育游戏运用的基础性理论。

2.通过本课题的研究，可以指导本校体育教学实践，不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平，为创新体育游戏在教学中运用打好基础。

三、课题研究的目标及内容    

研究目标

本课题通过研究游戏在体育教学中的运用，从课堂实际出发，在新课改的背景条件下，探究更有效地提高和改善学生学习的方法和措施，提高学生学习的兴趣，为学生终身体育打下基础。

研究内容

1.研究运用体育游戏在增强学生的体质和提高一般身体素质外还能让学生掌握某些技能和提高学生的心理品质和素质。

2.研究开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏，自己会玩游戏，会创编游戏，并在课内外都能主动开展，参与体育活动。

1、体育游戏概念的界定

体育游戏是在人类社会发展的历史过程中出现的一种社会现象,是在游戏发展过程中产生和发展出来的一个分支,经历着一个产生、发展和丰富完善的过程。体育游戏是以身体练习为主要手段,融增强体质、智力发展、陶冶性情和身心娱乐为一体的现代游戏方法,其与体育运动有着非常密切的关系,同时又是游戏的组成部分。体育游戏是一种有组织地按照一定的规则和目的开展的体育活动,同时也是一种有创造性、主观能动性和有意识进行的活动,其主要特征是娱乐性、教育性、社会性、竞争性、自由性和普及性。而随着社会对体育游戏价值的认识的不断加深,体育游戏被广泛使用于社会体育活动、体育训练和体育教学中,成为现代体育的一个重要构成部分。体育游戏可以有效增强人们身体机能发展、促进人们的身心健康、深入理解体育运动技术技能的生动活泼形式、竞赛因素、明确目的和丰富内涵,从而成为开发青少年学生的体力、智力和活动能力的重要手段。通过以上分析,其可以将体育游戏概括为:体育游戏是在体育竞技运动的基础上,融合人类的基本劳动与生活技能和体育的跑、跳、投等基本运动形式,创造出不同的形体动作,并结合全民健身运动的需要和学生素质发展的需要,有目的性地开展有教育意义的游戏情节和娱乐性较强的体育规则而改编的游戏。

2、体育游戏的主要特征

2.1娱乐性

中学体育教师结合中学体育教学特点,选取或创编与具体教学内容相符合的游戏内容,而体育游戏娱乐性可以吸引着学生参与体育课堂,因而有助于启发学生学习兴趣、引起学生积极思维、活跃体育课堂气氛,进而有助于提高学生进行体育练习的积极性。而体育游戏本身具有的竞赛成分也有利于充分调动学生练习体育的积极性,增加学生练习体育的趣味性,比纯粹的竞技比赛更有利于学生掌握体育动作和实现课堂教学目标。

2.2普及性

可以说,在中学体育教学的教育手段的选择和应用上,体育游戏是一种特殊的综合性体育教育手段。体育游戏具有丰富多彩的形式和内容,可以因人、因地不受性别、器材、年龄等外部条件的限制。男女均可,形式多样,老少皆宜,便于普及,每一个学生都可以根据自身的需要和兴趣参加不同的体育游戏。而且,体育游戏活动规则易于掌握,方法简单易行,具有非常广泛的普及性。

2.3目的性

任何体育游戏都是具有一定目的性的行为,其是人们通过有意识的体育运动来达到传授体育的技能、发展体力和智力、培养情操,进而为从事各种体育运动项目的教学活动提供生理上和心理上的准备为主要目的的运动。在体育游戏活动过程中,游戏参加者可以根据教学需求进行创新游戏内容、制定相应规则、传授体育游戏的经验以及不断地创编出全新的体育游戏以适应中学体育教学新的活动要求和教育目的。

3、体育游戏在中学体育教学中的重要意义

3.1有利于促进学生形成良好的品德

参加体育游戏的游戏者都必须在一定的竞赛规则约束之下进行,通过体育游戏可以树立学生形成自觉遵守游戏规则、遵守学校纪律的良好学风。参与游戏活动的学生在体育游戏中采用竞争对抗的方式,力争战胜对手取得胜利,从而在激烈的游戏竞争中获得自我肯定和自我展示。而在进行体育游戏的活动过程中,不仅有体力上的竞争,同时也有智力上的竞争,通过体力与智力相结合的考验,可以有效激发学生的拼搏进取精神,培养学生的顽强、机智、协作、勇敢的优良品德。

3.2有利于促进学生形成健康的身体

体育游戏是一种有组织地按照一定的规则和目的开展的体育活动,同时也是一种有创造性、主观能动性和有意识进行的身体锻炼活动,其有效地将人的基础活动能力、身心素质的综合发展与体育技能有机统一起来。因此,体育游戏有利于培养学生形成健康的身体。中学生正处于青春期的关键时刻,可以通过体育游戏培养和提高学生身体的基础活动能力,同时又可以将其加以改造而用以学习和增强体育运动技术、意识和技能,是一种功能很强的体育运动手段。

3.3有利于促进学生自身智力的发展

体育游戏过程是一种取决于大脑皮层分析综合能力的一种较为复杂的条件反射过程。一方面,当学生本身的基本体育技能还没有发展到一定程度时,通过体育教师精心选择的体育游戏项目可以逐渐将中学体育的教学内容有机融入体育游戏中,从而可以充分发挥体育游戏的创新性特点,激发和发展学生的创新思维,让学生充分发挥出自己内在的想象力和创造力,从而达到开发学生创造力以及集体协作的团体智慧和组织才能的目的,从而促进学生智力的发展。

3.4有利于促进学生合作能力的提高

在中学体育课堂教学实践中,许多体育游戏必须借助于团队合作的方式才可以顺利开展,这就需要将班级分成若干小组,然后通过团队合作的方式来完成中学体育教学。体育游戏在中学体育教学的开展,一方面有利于帮助中学生形成良好的团队合作精神并不断提高学生团队合作能力;另一方面,也可以提高学生的责任意识,使他们形成对集体的正确认识,更好地促进学生的健康成长。

4、体育游戏在中学体育教学中的运用策略

4.1应做好体育游戏活动前的前期准备工作

中学体育教师应该根据教材的内容和教学的要求,有针对性地进行体育游戏的选择和应用。应该首先明确体育游戏是作为配合基本教材进行辅助性练习的,或是作为替代课堂准备活动的,还是作为放松肌肉恢复体力的。只有先明确体育游戏的主要性质,才有可能进一步明确体育游戏教具的准备、时间的安排、人员的分组和场地器材的使用等。另一方面,体育游戏的主要目的在于让学生在轻松愉快的情绪下学习体育运动知识和相关技能,而不是单纯为游戏而游戏,应该重视将体育游戏的思想性和教育性表现出来。

4.2应有针对性地做好体育游戏项目的选择

中学教师应有针对性地做好体育游戏项目的选择,只有选择合适的并且具有一定实际教育作用的体育游戏形式和内容才可以顺利完成体育教学进度和完成规定的教学任务。首先,体育游戏项目的选择应该因人而异。教师应该根据不同年级学生的性别、年龄、运动基础、身体素质和接受能力来选择相适应的体育游戏。其次,选择体育游戏时应该根据不同季节气候,有针对性地考虑开展体育游戏的内容和游戏强度的高低。另外,选择体育游戏时,还应该考虑参加学生的数量以及场地器材的使用情况等。尽可能地采用简便的教学组织,以便在较短的时间内获得更好的教学效益。

4.3应做好体育游戏活动过程中的组织工作

体育游戏采用何种组织方法主要决定于其性质,有的体育游戏需要组织者或带头人,有的体育游戏则需要进行分组。在开展体育游戏前,教师应该向参与者详细介绍该体育游戏的名称、形式、规则、目的和意义,尤其是在规则上的要求要讲得透彻,同时首先通过教师的亲身示范让每一个学生都形成一个正确的认识,以保证体育游戏的正常开展。体育游戏进行分组时要根据学生不同年龄、性别、生理特征、身体素质、运动能力的差异进行合理调配,力求分组合理,各小组力量对比均衡,以免因小组实力过于悬殊而影响参加学生的情绪。在体育游戏开展过程中体育教师注意随时观察、注意掌握好游戏的强度和进程,根据实际情况随时对游戏进行相应调整,甚至在游戏已经达到预期的教学目标后,即使参与的学生仍然情绪高涨,也必须立即停止游戏,从而最终取得最佳教学效果。

4.4在体育教学结束部分合理应用游戏

当一节体育课临近结束,此时的中学生由于体力消耗较大,相对容易出现疲劳。针对这一问题,中学体育教师为更好地完成本节课的教学目标,可以在体育课堂教学结束部分合理应用游戏,可以选择一些具有趣味性的体育游戏,从而有利于帮助学生放松身心,进而逐渐恢复到相对较为安静的状态,从而有助于学生更好地进行其他课程的学习。

在新课程改革不断深入发展的情况下,中学体育教师必须以提高体育课堂教学质量为出发点、以提高学生综合素质为教育目标,积极将体育游戏引入中学体育教学实践中,进而营造出生动活泼且符合学生心理需求的课堂教学环境,从而使学生可以积极主动地学习体育知识,进而从根本上促进中学体育教学的可持续发展。

本课题本课题计划从2016年1月——2016年12月，用一年时间，分三个阶段完成。

2016年1月——2016年3月，课题准备阶段，主要是学习有关文件，制定课题开题报告。

2016年4月——2016年9月，课题实施阶段，选好实验班级，开展各种优秀实验。

2016年10月——2016年12月，课题总结阶段，统计各种数字，撰写课题总结报告。

《初中体育教学中游戏教学法的运用》课题中期报告

山东省菏泽市牡丹区安兴镇初级中学   李启稳

在日常体育教学中，应用游戏教学法对于提升体育教学质量具有积极的意义，游戏教学法在体育教学中应用，不仅可以培养学生的体育参与兴趣，同时还能够有效地优化教学模式，丰富教学内容，完善教学活动过程。作为体育教师要重视游戏教学法在教学中的应用，研究游戏教学法的应用价值意义，研究其应用对策，为体育教育的发展做出努力。

一、 体育游戏融入体育教学的依据

学校体育作为课程资源的重要组成部分，其改革和发展对提高国民素质和社会的进步具有特殊的意义。学校体育改革是增进学生身心健康发展的重要途径。国家历来重视学校体育改革，在体育教学改革中注重体育教学内容和教学方法的改革。在新课标的背景下，体育教学内容更有效地反映“健康第一”思想；教学方法的概念由“教学”和“方法”两个概念构成，其中“教学”是关键，“方法”是核心。体育教学方法实际上是实现体育教学目标的途径和手段。2010年10月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式全文发布。这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。程标准构建了三个课程目标层次的课程目标体系、五个学习领域。通过对现有的中小学生体育健康评价的基础上，研究制定对学校和学生个体有针对性的体质健康评价标准，标准的内容和测试项目要充分体现“健康第一”的指导思想。

通过新一轮的体育教学改革，打破了以增加学生的锻炼机会来提高身心健康的理念，但在实际的情况中由于现在的教师还是用一些传统的方法来教学，使学生对体育课没有新鲜感和兴趣，由于传统的体育课教学因内容枯燥、死板、单一，使学生在上体育课时产生“淡漠”、“不爱学习”的心理倾向。

初中学生身心发展特点：青春期是指11、12-17、18岁这一年龄

阶段，这个时期正是由从幼稚走向成熟的过度时期，也是人们通常所说的青春期，在这一段年龄阶段相当于初中阶段。青春期既带有儿童的幼稚，又具有青年人成熟的特征，在这个时期会使中学生形态、生理和心理等发生突然性的变化，是一个充满矛盾，很不稳定的时期。初中阶段学生的身体发育的发展过程是波浪式，学习兴趣不断分化，进入青春期的少年生长发育和新陈代谢过程加剧，但知识尚未成熟，情绪亦不稳定。社会适应性和运动能力呈增强趋势，在外界的适应能力也不断增强，但易出现突然性的变化——不稳定。

体育游戏的特点：趣味性是体育游戏的显著特点。由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动，充分发挥自己的思维，获得自由表现的机会，拥有轻松愉悦大心境；体育游戏具有积极主动、灵活多变的特点，其活动的方式、活动的路线和参加数量等内容都有很大的选择性可根据参加者的具体活动方法和游戏动作路线、目的进行灵活选择；竞争性，体育游戏由于其活动方式有较大的变通性，虽然游戏结果一般也是以获胜而告终，但体育游戏获胜的因素是多种多样的。

新的国家课程标准，提出“健康第一”的指导思想和构建了三个课程目标层次，但没有具体的教学内容和方法的要求。这样对广大体育教师发挥主观能动性提供了充足的教学空间，同时他们根据学校的具体情况通过有效的方法安排教学内容以激发学生对体育学习兴趣，使学生掌握所学知识并能在日常生活中能得到应用。初中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、思维方式及社会交往能力不断变化，尤其是面对竞争压力，他们容易在生活、学习、自我意识、升学就业和人际交往等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响学生的身心发展。在这种情形下，在体育教学中加入体育游戏使体育课多样化，有趣性，能使学生对体育运动产生浓厚的兴趣、容易接受教学内容、体育游戏更能促进初中学生身体机能发展、增强身心健康、使学生更容易接受体育运动、使教学内容更能活跃课堂氛围和和谐的人际关系， 促进初中学生身心全面发展的有效手段。不仅是社会和时代发展的需要和对学校体育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。

二、体育游戏融入体育教学的意义

青春期（初中阶段）会使中学生形态、生理和心理等发生较大的变化，是一个充满矛盾，很不稳定的时期。在这个时期学生的身体发育的发展过程是波浪式的，学习兴趣不断分化，进入青春期的少年生长发育和新陈代谢过程加剧，但知识尚未成熟，情绪亦不稳定。身体的健康包括人体各部位或器官的发育与功能的完善。它主要包含身体的形态、机能、以及智力等方面的健康。通过体育游戏可以使身体得到锻炼，拉伸身体的肌肉、韧带，提高身体的柔韧性和平衡能力，增强局部肌肉力量，从而达到塑造良好身体形态的目的。体育游戏的条件和环境多变，内容复杂，它能够发展人机智、敏捷、迅速的判断力并增强记忆力。这对人的智力水平的提高势必起到良好的促进作用；体育游戏对心理健康的作用：通过体育游戏能改善情绪状态，在体育游戏过程中摆脱了现实生活中的忧愁烦恼。除此之外，在游戏中获得的胜利，还会使人产生自豪感，增强自尊心与自信心，并在精神上获得一种自我价值得以实现的满足。体育游戏有利于确立自我概念和培养坚韧的意志品质；体育游戏对社会适应的作用：体育游戏中是人与人之间的一种紧密联系，增进人际之间的交往与沟通；学会认识社会和认识自己；学会如何建立融洽和谐的人际关系；提高社会安全感。体育游戏能提高人际交往、合作精神、思想品德和竞争意识！在体育教学中体育教师要选择健康的、典型的游戏内容和形式，增加游戏的趣味性和新奇性，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高教学的效果，还能培养学生的兴趣，提高学生练习的积极性，对于提高学生的体质水平，改善学生心态，提高学生心理素质水平以及改进、提高学生的运动技能水平等方面有着积极的推动作用。

三、体育游戏在教学中的运用

3.1体育游戏在准备活动中的运用

在体育课正式开端之前，普通体育教师会布置几分钟的准备活动，目的是让学生的各个器官进入良好的活动状态，以防止身体忽然猛烈运动而呈现不顺应现象。良好的心理和生理状态是体育教学的前提条件。所以教员在准备活动中要把学生的兴奋调理在-个最适合的状态，合理适度的布置游戏十分重要。

传统体育教学中的准备活动普通是慢跑、定位操等比拟单调的项目，而且反复不变，大局部学生不感兴味。教员能够采用一些活动量适度，而且具有兴趣性的奔跑类游戏。如：蛇形跑、换位跑、老鹰抓小鸡等游戏，女生能够采用跳橡皮筋、踢毽子等办法。这些活动既能够增加兴趣性，也能够获得热身的效果。

3.2体育游戏在技术技艺教学中的运用

技术技艺由于对学生的素质和才能请求较高，因而锻炼的强度常常较大，且方式单一。学生对这些单调和高强度的锻炼常常没有兴味。在体育技术技艺教学中，正确运用游戏法，能够在变化的状况下强化动作技艺，改动单一单调的练习方式，进步学生的学习兴味，例如：中长跑能够有效锻炼学生心肺功用、培育学生意志质量。但大局部学生对跑步，特别是中长跑不感兴味，假如让学生一味地绕着田径场跑，会使学生产生厌恶和抵触心情，教学效果很差。因而能够把奔跑和一些兴趣性的游戏分离起来，如“占领敌方高地”、“男女混合接力”等游戏，使学生在快乐的氛围和丰厚的想象中到达教学目的。

3.3体育游戏在教学完毕局部中的运用

在体育完毕局部的主要任务是使学生从猛烈的运动状态恢复到相对安静状态，让身体的各个器官从慌张中放松下来。体育游戏在这一环节同样具有共同成效。在整理活动中的游戏要突出兴趣和放松两个特性。内容和方式上做到轻松生动、精彩诙谐，使学生摆脱体育活动中心理和生理上的慌张状态，在节拍和节拍上上要有利于学生放松。由于猛烈的体育活动之后，大部分学生比较累，在动作分歧性方面不要请求太高。能够选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏，如“摆图案”，“打人链”等游戏，使学生在放松和愉快氛围中完毕体育课. 

四、把体育游戏的创编作为突出一环来抓

长期以来，学生中普遍存在爱好体育活动而不爱上体育课的现象，也许这与传统单调、乏味的体育教学有关。而体育游戏本身的趣味性、娱乐性正是目前新课程理念下体育教学非常需要的，它能使学生在玩中乐、乐中学，从而达到体育教学的最终目的。因此，体育游戏的创编值得我们去关注与探讨。

1、寓思想教育与时代精神于游戏中

寓思想教育与时代精神于游戏教学之中，是体育教学创新的突破

口。我们在教学实践中摸索出一条成功的经验，就是游戏的创编应

注入思想内容，使游戏更具有生命力。其显著特点就是在创编游戏

时，转变过去“抓住时机及时教育”的观念，变寓教于乐，寓教于

练，实施德育渗透，其手段有三：

1.1描述式。将国家重要时事作为思想内容，注入游戏之中，使游戏主题鲜明，意义深远。如《抗洪抢险》的游戏，军民抗洪抢险

中的堵管涌、筑子堤、人墙防浪、抢运物资的动人情景，以游戏的

形式搬进体育课堂，学生热情奔放，全身心投入游戏之中，好似亲

临抗洪抢险第一线，受到了教育，振奋了精神。

1.2引导式。结合实际，拓宽思路，有意识地引导学生把游戏的思想教育内容与时代精神结合起来，使思想教育有了新的亮点。如

《春播秋收》的游戏，如果教师结合当前市场经济，逐步引导：通

过劳动获得丰收，要珍惜劳动成果，丰收的果实要颗粒归仓，还要

运到市场上去出售。这样，使游戏有了时代气息，不仅调动了学生

参加活动的积极性，无形中思想教育也增色不少。

1.3悬念式。设计思想教育的内容，通过游戏引发悬念，最后解开谜团，达到思想教育的目的。如《寻宝》的游戏，把常见障碍接

力游戏，注入思想内容，为了寻宝，学生团结一致，积极奔跑，越过障碍，到底寻到什么宝？留下了悬念，学生急切等待老师亮宝。当知道亮出的宝是4条鼓励学生“好好学习，天天向上”的宣传标语时，全体学生报以热烈的掌声，表示领悟了思想教育的内涵，这样的悬念式，使游戏更精彩，更具生命力。

2、 趣味性与娱乐性是体育游戏的灵魂

趣味性与娱乐性是检验体育游戏的重要标准，体育游戏只有具备

了趣味性、娱乐性，才得以存在与发展，才能更具诱人的魅力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。

提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊

而无险）、难度适中。例：使生活中的常用动作戏剧化，如学小鸟飞翔：用变异的动作替代习惯动作；用器械来限制动作的幅度和速度，如手持衣架连接火车轨道：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。

在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等

等。

3、体育游戏的创编要考虑学生的身心特点

立定跳远是初中最基本的跳跃练习内容，教师上课时，让学生扮

演小猫，教师演大猫，很自然玩起了学生熟悉的“小猫钓鱼”游戏。

当“人猫”跳上“河”中的“船”时，要双足并拢、屈膝下蹲，“小

猫”们也纷纷效防，不一会儿，所有学生都学会了“立定跳远”的

动作要领。跳远教学时，设置“青蛙跳荷叶”游戏，使学生在情境

练习中自然地学到知识，掌握了技能。在投掷教学中，可根据投掷

要求，编排设置了“投击目标” “炸碉堡”“消灭飞虫”等符合学

生年龄特点的游戏，满足了学生的好奇心和求知欲望，使他们在游

戏中掌握了投掷技能。在短跑的教学时，创设“猫捉老鼠”游戏，

使学生在“玩”中发展了灵敏、速度、力量等素质和能力。

4、 体育游戏的创编应淡化竞技意识

改变竞技体育为主的教学思想也是新课程理念下体育教学的要

求，淡化竞技意识能更大的提高游戏的娱乐性。学生只要在体育游

戏的竞赛中认真完成，遵守纪律，听从指挥，都能拿到一块“金牌”。

这样在游戏教学的比赛中，每位学生都会认真去做，集体项目更会

为集体着想，争取“第一”，培养了勇敢顽强、奋发向上的精神斗志，达到竞赛目的，又实现了体育游戏的趣味、娱乐。

5、 把安全意识融入体育游戏的创编中

促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育

游戏时应特别注重安全，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看组织教法是否合理，在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨，如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素。如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。以保证学生在安全的环境下愉快地完成游戏，达到预防伤害目的。

教育改革踏着时代的步伐召唤着对陈旧体育课程及教学方法的变革。在当前新体育教学理论的感召下，精心研究、创编富有时代气息的初中体育游戏，并合理地运用到平时的体育教学中，这对每位

初中体育教师来说任重而道远。因此，每位体育教师时刻都要与时俱进、开拓进取，不断学习新理论，勇于探索初中体育游戏创编的新路子、新方法，实现新理念下初中体育教学能得心应手。

五、游戏教学法在体育教学中的具体应用方法

1、应用游戏教学法营造气氛，激发学生体育学习积极性。

兴趣是学生学习运动的重要动力，学生对某种运动产生了学习的兴趣，他们才能身心愉快地投入到运动学习中去，积极活动，增加体质。在体育教育中，教师要能够应用游戏教学法营造良好的气氛，感染学生的，激发学生的运动兴趣。在教学中，教师可以通过形式多样的游戏法开展体育教学，可以辅助电教化手段，营造生机勃勃的课堂气氛，激发学生的兴趣。比如，教师可以设计“支援前线，救护伤员”的游戏，引导学生进行短炮练习，配以一些特殊的音乐，增加效果，活跃气氛，这样，学生在游戏中，顽强的斗志和拼搏精神能够得到有效发展，在一种情绪的感召中，学生的训练积极性会得到有效的提升。

2.应用游戏教学法进行体育技能、体能训练，提升训练的效果。

在体育教学中，技能、体能训练是教学训练的重要内容，在技能、体能训练中应用游戏法进行教学，可以有效提升学生的技能、体能训练热情，提升技能训练的效果。比如，在篮球教学中，一些技能动作训练，就可以通过游戏方式实现。教师可以设置一人运两球游戏，投篮晋级游戏，等等，增加技能训练的趣味性，使学生能够全身心地投入到技能训练之中，有效地掌握动作技能技巧。再比如，在中长跑运动中，教师可以设置一些游戏情境，设置你追我赶的游戏氛围也能够使学生更好地参与运动，提升运动的效果。在体育技能体能训练中，应用游戏法，可以提升学生的训练积极性，实现体育教育的教育目标。

3.应用游戏教学法，引导学生正确对待胜负，培养学生的抗挫折能力。

现在的学生大多在家中都是很宝贝的，在心理上，这些学生对成功极为渴求，但不能以正确的心态面对失败，学生的面对苦难挫折的勇气不足，抗击挫折的能力有限。在体育教育中，应用游戏教学法可以有效引导学生正确对待胜负，培养学生的抗击挫折的能力和品质。体育游戏不管是什么样的内容和形式，都有一定的游戏规则，都具有一定的竞争性，游戏竞争结果具有不确定性。在体育运动比赛中，一些学生因为害怕比赛失败不愿意参与比赛，但体育比赛以游戏方式展开，学生的这种心理顾虑就能消除，学生会很乐意参与到游戏比赛中去。在体育游戏比赛中，每个人都可能是胜利者，每个学生又都会积极努力，发挥自己的才能，争取胜利，但每个学生也可能在游戏中失败，及时在游戏失败，学生的也能以积极的心态面对失败。因此，在体育教育中，应用游戏法开展教学，能够培养学生积极的心态，培养学生锐意进取，顽强向上的精神。教师要通过游戏教学法，提升学生的体育参与自信，提升学生的抗击挫折失败的能力。

4.应用游戏教学法，引导学生进行体育游戏，培养学生良好的人际关系。

体育游戏是一项富有趣味性的群体化富有竞争性的活动。在体育游戏中，每个学生都是作为群体一员存在的。参与游戏的双方，要想在游戏中获得胜利，各参与队员之间必须要相互配合，相互合作，各队之间要形成有效的竞争，这样，才能使这种体育游戏开展下去。在体育游戏中，个人也必须要懂得配合与协作，个人要做好集体中的一员，承担起自己的使命和任务。这对于个体学生的发展是具有积极的促进作用的。在体育游戏中，每个学生作为集体的一员，都需要学会团结，树立团结的意识，都需要学会配合，能够与其他队友之间密切配合，形成联动，才能获得游戏的胜利，因此，体育游戏活动是一种开放性的活动，这种活动更利于个体与伙伴之间建立融洽的人际关系，这种活动，对于培养学生的集体意识合作意识，培养学生的合作能力，使学生能够与集体之间建立良好的人际关系具有积极的促进作用。

《初中体育教学中游戏教学法的运用》课题结题报告

山东省菏泽市牡丹区安兴镇初级中学   李启稳

体育游戏深受广大学生的喜爱。通过组织体育游戏的方式开展体育教学，不仅可以增加体育项目的趣味性，而且可以让更多的学生参与其中。游戏教学模式的开展在学生素质教育改革中有着积极的作用。随着我国教育改革的进一步深化，体育游戏因为其自身具有的特点和优势而逐渐被人们重视。本文主要探讨的是如何有效应用游戏开展体育教学。

体育游戏历来是体育老师开展体育教学的有效方式之一，通过组织学生们参与体育游戏项目，可以让更多的学生参与到教学当中。在体育游戏中，学生们的积极性被彻底调动，这样使得他们完全沉浸在体育游戏当中。在体育游戏中，学生们不仅提高了自身的身体素质，还有助于学生大脑开发、注意力集中，提高自身综合素质。之所以产生上述积极的效果，正是由于在体育教学中应用了体育游戏，从而得到学生们的大力支持。为进一步在体育教育当中推广体育游戏奠定了坚实的基础。

一、体育游戏的优点

1、趣味性强

趣味性强是体育游戏的显著特点。对于参与者来说，在体育游戏中自由的选择活动方式，不会让参与者感到一丝的压抑，完全是以轻松、自由的姿态来参与体育游戏，这样更能激发参与者的积极性。因此，对比积极参与体育活动学生和参与度很小甚至是拒绝参加体育游戏活动的学生，我们不难发现积极参与体育活动的学生有着更强的综合素质。尤其是积极参与活动的学生的感知能力更强、注意力更加集中，还有着记忆深刻、思维明锐的有点，在活动中还可以锻炼学生的刻苦能力。体育游戏的趣味性是其作为体育游戏的必备基本点。如果缺乏了趣味性，其便不能再称之为体育游戏。

2、竞争性强

除却趣味性，竞争性也是体育游戏的一个特点。体育游戏一般是以激烈竞争和对抗的方式进行的。在规格的约束下，本方通过各种方法或者技巧来克制“敌”方，从而取得游戏的最终胜利。竞争的目的就是激励强者向更强的方向发展，鞭挞弱者充分认识自己，从而更好地提高自身素质。看似轻松愉快的游戏，却考验了每一位参与者的智慧、技巧、协作能力、毅力等等。例如在“踩气球”游戏当中，为了让本方队员取得最终的胜利，每一位参与者就需要在赛前参与布置战术、讨论如何更多更快更有效地踩爆对方的气球，同时更好地保护本方的气球。通过这种方法，忽视掉参与游戏者的成败，每一位参与者都在游戏之中锻炼了自身的沟通能力和团队协作能力。

3、多样性

无论是什么有趣游戏，一旦缺乏创新或者只是简单机械地重复，久而久之，都会变得枯燥不堪，学生会渐渐地失去兴趣，这样不利于学生的个性化发展。因此，在体育教学过程中，不能机械的重复着一种或者几种游戏。体育老师需要成为一个引导者，引导着学生不断创新、自编新的游戏，以此来满足学生们求新求变的心理。在游戏过程中，奖励那些能够独立完成任务的学生，这样能够激起学生的好胜心，为了获得老师的奖励，他们会开动脑经，充分发挥自己的想象力和创造力。这种方式间接的提高了学生的想象空间，更有利于学生的个性化发展。

4、简约性

体育游戏，只需要几个简单的规则就可以进行。因此，在游戏当中，学生们可以充分发挥自己的想象力、积极思考、独立思考来找到正确的取胜途径。久而久之，不但锻炼了学生们的思维能力，而且还强化了学生的独立自主的意识和独立思考的能力。例如“架桥过河”游戏，在地面上画上两条线来代表河岸，然后给学生两块木板。要求学生踩着木板过河，并且在此过程中不能使脚着地就可以进行了。游戏中并不会对学生脚踩木板的方式进行限定，学生们可以充分发挥自己的想象力来完成这个游戏。

二、实施方式

1、转变教师观念，应用体育游戏开展体育教育

在教学当中，老师扮演着重要的角色，老师的一言一行都会对学生产生影响。因此，在教育改革当中，老师应该做教育的引导者，在开展体育教育的过程中尝试利用体育游戏时，首先需要转变自身的观念。在一些学校，老师依然沿用老套的方法来开展教学工作，使得整个教学过程中缺乏趣味性、互动性。很难调动学生的积极性，因此教学效果也不太理想。这就要求老师转变自身理念，充分认识到体育游戏的优点，进而积极开展体育游戏。只有这样，才能有效调动学生的兴趣，从而保证教学效果。

2、结合实际开展工作

体育游戏的常见分类：体育游戏的种类很多，其分类方法也不尽相同。初中体育游戏大致可分为趣味性游戏（如：捕鱼、贴膏药、喊数抱团等）；竞赛性游戏（如：2人3足跑、30米接力、球类接力等）；智力游戏（如：棋类活动等）。

由于每个个体都有一定的差异性，因此在保障学生安全的基础上，体育游戏的选择一定要允许尽量多的学生参与。由于部分体育游戏需要进行较强的活动，因此，在游戏准备过程中一定要做好防范措施，以防突发事件的发生。与此同时，需要适当的将教学内容融入到游戏中去，达到游戏中学习，学习中游戏的效果。这种方式更容易让现代的学生接受。在游戏过程中培养了学生的兴趣，提高了学生的注意力，有助于进行之后的相关教育活动。整个过程中，最为关键的还是老师，只有老师在充分了解教学目标、任务的基础上，立足于学生的实际情况，才能更好地开展体育教学活动，提高教学质量。第二、对自身总结。除了对学生做出总结之外，还需要对自身作总结。在课后将本次课程的优缺点整理出来，同时通过对比之前的教学功过，不断地积累经验和教训，从而不断地完善之后的教学工作。

3、做好总结工作

在每次课程结束之后都需要对本次课程作出总结。通过不断地积累经验、总结来提高自身的教学水平。老师对学生的总结：在游戏的过程中对学生的情况、游戏的效果进行总结。对表现良好的学生提出表扬，以激励学生继续保持这种态势。对表现欠佳的学生表示鼓励，以督促学生在以后的学习中提高自我。

随着社会的不断发展，利用游戏的方式来进行体育教学会更加的深入人心，同时这种方式对老师的要求也会随着时间逐渐的提高。它既要求老师不断地研究各种趣味性的游戏，既要求老师利用自己的智慧来不断创新、自编各种充满趣味性的游戏。通过游戏的方式，来让更多的学生参与到其中。这样，在做游戏的过程当，就会无形的锻炼了学生的协作能力、自主动手能力，也丰富了课堂教学内容，使得学生的身心得到了提升。应用游戏开展体育教学是教育的一种手段，老师需要对每一个学生进行充分的了解和认识，才能将体育游戏的作用发挥到最好，从而提高教学的质量。

三、体育游戏的作用

1.激发学生的学习兴趣.

体育教学内容本身就枯燥乏味，在过去，教师习惯了以自身为主体的灌溉式传统教学模式，学生积极性得不到调动，学习热情低，注意力不集中，学习过程中精神不佳，教师传授的技能知识很多学生掌握不了，教学任务不能完成。在新课程的倡导下，我们将体育游戏融入到体育教学中，问题得到了解决。体育游戏不仅符合初中生的身心特点，为体育课堂教学创设良好的情景，调动了学生的兴趣和注意力，还能激发学生的热情、积极性，更易掌握技能动作，从而完成教学任务。

2.全面发展学生的身体素质

对身体素质的发展方面，体育游戏通过活动和练习，教会学生跑、跳、投、抛等运动技能，同时对学生身体各器官、肌肉进行锻炼，有利于学生身体的生长发育。体育教师经常变换体育游戏，不同的教学内容选择不同的游戏形式，保持学生的新鲜感和兴趣，如：通过各种“接力”游戏，发展学生的快速跑能力；通过跑、跳、钻、跨、越等“障碍”游戏可全面提高学生的身体素质、健全学生体魄，对增进健康具有重要作用。

3.提高学生智力发展和创新能力的培养

开展体育游戏的过程中，需要学生调动自己的注意力、观察力和判断力，认真的去看、去听、去想，同时任何一种游戏，机械的重复只会招致学生的厌倦，譬如接力游戏，要是每次课都一味的只是迎面接力，学生必然反感，这时我们就可以让学生参与编创一些游戏，学生参与到教学设计中来，充分发挥想象力，将其体育游戏方法和规则加以补充或修改，使得体育游戏更加的好玩有趣。即提高了学生兴趣又发展了学生的创新能力。

四、游戏在体育课堂教学中能产生的积极效果

1．可以培养学生积极健康的心态

体育课堂教学通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人积极健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中，一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，体育教师就要抓住这一契机，耐心地教导学生，特别是有问题倾向的学生应充分认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。

2．可以培养学生乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。初中阶段是性格形成期向稳定期的转变阶段，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，是什么原因呢？很多人都会强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地询问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入到群体中。

3．可以培养学生创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如游戏教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

五、开展体育游戏的注意事项

1.选择的体育游戏要符合教材内容

体育教学中根据教学内容选择合理的体育游戏是一节课的关键环节，游戏选择的恰当，教学效果事半功倍，反之，则对体育教学产生阻碍。首先，要明确所选游戏的目的以及游戏和本节课教学内容的关系。如迎面接力游戏的主要特点是以下肢为主的活动形式，就比较适合发展下肢活动的教学课，如快速跑，再在内容上有所搭配，使学生得到全面的锻炼。其次，季节不同选择的体育游戏也要有所不同，气温低的季节主要以活动大关节为主，如捕鱼、喊数抱团等，气温高则主要活动小关节为主。第三，不同年龄、性别，体育游戏的选择也要有所考虑。

2.控制好体育游戏时间和游戏强度

体育课中的游戏时间和强度在课的不同部分应有区别，开始部分中游戏不可代替准备活动，关节的活动及徒手练习不能被替代；而基本部分中，体育游戏的安排不得超过本部分总时间的三分之一，游戏只是体育教学的辅助手段，不能主次不分，教学还是以教材内容为主；结束部分游戏的安排可以多一些，主要以放松身心的游戏为主。

3.做好体育游戏中的安全保障

在体育游戏过程中，学生身体素质练习的运动负荷较大，学生情绪高涨，兴奋性过高时很容易出现伤害事故，所以教师要时刻预防不安全事故的发生，无论是徒手游戏、轻器械游戏还是障碍游戏等，都要做到安全第一，把安全放在首要位置，体育教师在一堂课的开始部分必须强调安全注意事项和保护帮助的方法，避免体育课中的意外事故发生，教育学生，保证体育教学的顺利进行以取得良好的教学效果

4、游戏的过程中要注意强调组织性和纪律性

游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤，秩序井然地进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响游戏进行。

5．应注意游戏的结束与评判

当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应当结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械、场地损坏时也要立刻结束游戏。结束游戏后一定要公正地评定结果，对优胜者提出表扬，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利。

总而言之，作为体育教师，应充分发挥体育游戏的重要性，不断积累经验，运用体育游戏进行教学，丰富体育教学内容，从而大大调动学生体育学习的积极性，让学生在玩中学到技能，提高体育课教学的实效性，最终达到身心全面健康发展的目的。