教给学生理解字词的方法，增强学习字词的有效性
2017-06-11 16:13 今日文教、2017、6、13日10版 湛平
贵州余庆县长征小学 湛平
低年级学生积累一定数量的词语也是一个很重要的任务，并学会初步的应用。《课标》在第一学段教学目标中也明确提出：“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。其实，在低年级阅读教学中，指导学生理解词语的方法远不止以上提及的几种。
1.借助画图理解词语。低年级学生的思维发展以形象思维为主，对于一些离他们生活经验较远的词语，一般可借助画图来理解。如：二年级下册第21课《画家和牧童》一课时，理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两个词语时，出示一幅墨荷图，让学生欣赏图画中浓墨涂抹和轻笔细描的地方，形象地帮助学生理解。
2.引导学生联系生活实际学习字词。语文来源于生活。因此理解字词要让学生学会联系生活，调动起他们的生活体验。是实物的，眼睛看看，动手摸摸，牢记了；是动作的，动手做做、演演，理解了。例如：在一年级下册第19课《乌鸦喝水》一课中的“渴”和“喝”这两个字义的理解时，如果让学生仔细观察这两个字的字形，找出部首的不一样，然后再动脑筋联系生活实际想一想它们的字义：“喝”是用嘴喝，因此用口字旁，“渴”的时候需要水，因此用三点水。学生就很形象地记住了这两个字，并会正确运用这两个字，不会把它们搞错。而在刚才的字词理解过程中，教师也培养了学生的观察能力和思维能力。
3.换词理解。有些词通过找意思相近的词语很容易理解。如：二年级下册第9课《日月潭》中“清晰”、“隐隐约约”、“朦胧”等词，均可以用换词的方法来理解。
4.比较字形来理解。教学中常常遇到字形、词义较为接近的词语，一般可借助字形辨析来理解词语。如：二年级上册第20课《纸船和风筝》一文中，在第七自然段先后出现了“漂流”和“飘荡”两个词语，教师可手拿两张词语的卡片，提示学生仔细观察两个“piāo”的字形，想一想哪张词卡应该贴在空中的风筝旁，哪一张又该贴在水中的纸船旁？借助部首比较，可轻松地突破难点。
字词教学是语文课堂教学的一小部分，它与学生今后的朗读、阅读、习作是息息相关的。教师要在这一小部分的教学环节中持之以恒，学生的思维会更活跃，学生的朗读会更富有语感，学生的阅读能力能增强，学生的习作也会变得轻松，教师何乐而不为？总之，在课堂教学中，只要我们坚持把学生放在主要地位，善于从学生的实际情况和生活出发，就能创造出更多有利于学生学习字词的巧妙方法。
低年级学生积累一定数量的词语也是一个很重要的任务，并学会初步的应用。《课标》在第一学段教学目标中也明确提出：“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。其实，在低年级阅读教学中，指导学生理解词语的方法远不止以上提及的几种。
1.借助画图理解词语。低年级学生的思维发展以形象思维为主，对于一些离他们生活经验较远的词语，一般可借助画图来理解。如：二年级下册第21课《画家和牧童》一课时，理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两个词语时，出示一幅墨荷图，让学生欣赏图画中浓墨涂抹和轻笔细描的地方，形象地帮助学生理解。
2.引导学生联系生活实际学习字词。语文来源于生活。因此理解字词要让学生学会联系生活，调动起他们的生活体验。是实物的，眼睛看看，动手摸摸，牢记了；是动作的，动手做做、演演，理解了。例如：在一年级下册第19课《乌鸦喝水》一课中的“渴”和“喝”这两个字义的理解时，如果让学生仔细观察这两个字的字形，找出部首的不一样，然后再动脑筋联系生活实际想一想它们的字义：“喝”是用嘴喝，因此用口字旁，“渴”的时候需要水，因此用三点水。学生就很形象地记住了这两个字，并会正确运用这两个字，不会把它们搞错。而在刚才的字词理解过程中，教师也培养了学生的观察能力和思维能力。
3.换词理解。有些词通过找意思相近的词语很容易理解。如：二年级下册第9课《日月潭》中“清晰”、“隐隐约约”、“朦胧”等词，均可以用换词的方法来理解。
4.比较字形来理解。教学中常常遇到字形、词义较为接近的词语，一般可借助字形辨析来理解词语。如：二年级上册第20课《纸船和风筝》一文中，在第七自然段先后出现了“漂流”和“飘荡”两个词语，教师可手拿两张词语的卡片，提示学生仔细观察两个“piāo”的字形，想一想哪张词卡应该贴在空中的风筝旁，哪一张又该贴在水中的纸船旁？借助部首比较，可轻松地突破难点。
字词教学是语文课堂教学的一小部分，它与学生今后的朗读、阅读、习作是息息相关的。教师要在这一小部分的教学环节中持之以恒，学生的思维会更活跃，学生的朗读会更富有语感，学生的阅读能力能增强，学生的习作也会变得轻松，教师何乐而不为？总之，在课堂教学中，只要我们坚持把学生放在主要地位，善于从学生的实际情况和生活出发，就能创造出更多有利于学生学习字词的巧妙方法。