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                           四川省夹江县甘江镇第三小学 王庆华
        一、明确学具操作的教学目的和意义   
        教育心理学研究表明，低年级学生思维是从动作开始的，根据学生思维特点，教师应积极创造条件，让学生在课堂中操作学具，取得良好教学效果。
        1、学具操作是一种教学手段，它能使抽象的教学具体化。学生经常性地使用学具操作，有助于学生的抽象逻辑思维的发展、养成探索精神。
        2、要加强学具操作的常规教育。由于学生自控意识较弱，教师对学生应有严格的纪律约束和要求。如课堂上要求儿童，学具盒要放在书桌的左上方，从学具盒里取出或放回学具，做到静、齐、快，正确按照操作方法进行。通过常规教育，逐步养成儿童良好的操作习惯。
        3、要在备课中研究学具操作的方法。儿童的学具操作活动是在教师控制下进行的一种主动学习活动，要发挥学具操作应有的效果，教师在备课中要根据教学内容抽象程度和儿童的实际水平研究学具操作方法。研究如何合理使用学具，使操作既能产生好的效果，又只花较少的时间，是值得深入研究的一个问题。   教育就是培养学生良好的学习习惯。我们要注重学生良好的学习习惯的培养。注重从一点一滴的小事抓起，如坐的姿势、读书的姿势、包括回答问题声音是否响亮、说话是否完整等等，尤其低年级的孩子我们在不断强化着、渗透着，激励着。
        二、积极创设教学情境、丰富课堂教学   
        引用现实、有趣、富有挑战性的学习素材,如精美的图片和学生喜爱的卡通形象。创设生动、快乐的课堂情境,让学生的积极主动地、敢想、敢说、敢问、真正成为学习的主人。 
        1、积极创设教学情境。兴趣是最好的老师。一年级的学生,年龄小,注意时间短,形象思维占主导地位,在他们的眼中所有的小动物都是那么的活泼可爱,它们会说话,会唱歌,会跳舞,所有人具有的特点小动物都具备。在课堂上,教师创设情境,引发学生的学习兴趣显得尤为重要。
        2、丰富课堂教学手段。其一、引用音乐激发兴趣、创设情境，激活大脑、引起遐想。在教学中我们注重培养孩子情感、价值观,尤其是审美情趣。在情感上与课文产生强烈的共鸣。其二、在画一画中感受色彩美。色彩缤纷的图画是一年级学生最喜欢的。他们通过绘画表达自己的情感,表达自己对外部世界的认识。很多课文都可以通过让学生将语言还原为画面来加深自己对课文内容的理解。孩子们在一个具体而生动的情境中,主动学习了语文知识,感受色彩美,受到了美的熏陶,对课文也会有所感悟。其三、在玩中感受游戏美。让学生在游戏中快乐学习。游戏永远是孩子们最喜欢的活动,它可以使孩子们在活动中学到许多知识和技巧。在教学中,教师组织适当的游戏活动可以起到事半功倍的作用。比如在识字,组词教学中,“猜字”, “猜字谜”,“摘苹果”“开火车”“找朋友”等游戏活动深得学生的喜爱,真正帮助学生实现了玩中学、学中乐。   
         热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在教学中创造性地开发教材，根据教学内容和学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的情境。使学生在玩中学，学中玩。激发学生学习的兴奋点，唤起学生的学习热情，使学生兴趣盎然的参与到学习活动中。   
        三、改变学习评价方式 
        1、语体激励。作为低年级的教师不难发现这样一个现象,班上有做小动作的同学,如果老师批评他,其它同学会不以为然,甚至有的同学也分散了注意力,而教师如果表扬某个同学来提醒那个同学,其它同学会做得更好。教师的一举一动对低年级学生产生潜移默化的影响。   
        2、批语激励。在给学生批改作业时,给学生加上一段工整的带有激励性的批语,在评定等级时针对一年级学生的特点,充分发挥 “A”的作用,这样一来,孩子们的作业每次都十分认真,从而有效地提高了作业质量。作业的批阅成为师生情感联系的桥梁。    
        3、多方激励。在班级中有的孩子学习成绩不尽人意,但是他们热爱劳动,主动打扫卫生,而且从不叫苦叫累。教师如果抓住学生的这个长处进行鼓励,让他感到老师也在关心他,那么,他会很爱这个教师,并且把感情迁移到他所教的学科上来。   
        教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。   
        教师还要注意加强与家长进行沟通,让家长参与对学生的激励评价中来,在这种全方位的评价中,我们更能充分发现学生的闪光点,并且抓住闪光点,充分调动学生的积极主动性,使学生真正成为学习的主人。    
        总之，做好以上几点有利于低年级学生打好学习基础，促进儿童身心的和谐发展才是根本。