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                              山东省高密市昌安中学   李文强

        “双动力”是指教师的教学动力与学生的学习动力。教学动力由教师的需要、兴趣、意志、人生价值观与世界观等构成；学生动力是推动学生从事学习活动的力量，它由学生的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部或情景构成。
        学校与社会应该给体育教师充分地理解与支持。体育学科因为其特点常常伴随危险，如果出现意外伤害事故，体育教师首先检讨自己，除此之外社会与家长也要全面、客观地去评价整个事件的过程，而不是一边倒地指责教师，甚至把一切责任推给教师。
         学生动力由学生的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部或情景影响，具体因素是学生家庭背景、学习目标、兴趣爱好、教师的专业素质、教学方法、奖励、班级气氛及学校的教育文化、社会环境等。
        从上述影响因素看，体育教师就应该从学生的目标、兴趣等方面着手提高自己专业素质的同时，注重教学方法的运用，特别是过程性评价，努力营造一个宽松、和谐、有序、积极向上的课堂气氛，使学生在乐中学、学在乐中。
        体育学科的学习目标是学生根据自己的身体素质条件和兴趣爱好来确定的努力方向。学习目标可以分为长期目标和短期目标。长期目标是通过达成一系列短期目标来实现，最终使运动技能提升和身体素质一定程度的提高；短期目标可以是完成一个项目的技术学习，可以是一个周期的综合训练，也可以是一个阶段健康理论知识的学习等等。在确定学习目标的时候，学生在教师的帮助下，根据教师提出参考意见，制定适合自己的长期目标和短期目标。
        学生的兴趣在体育活动中不断建立的。随着技术掌握熟悉度的提高，教师的引导，学生在某些项目上就会产生浓厚的兴趣，而这种兴趣的建立最终会影响他们的一生，成就他们的终身体育。
        教师的鼓励与肯定是学生学习动力的又一个大影响因素。体育教学中，学生在耐力训练、技术学习环节等时刻需要教师的鼓励与指导，及时的肯定是学习前进的动力。所以教师要了解学生，要在他们需要帮助的时候给一个鼓励的眼神，一个有力的手势，一句充满激情的话语。
        除了上述因素，作为家长要有锻炼身体的好习惯，并让它影响到孩子，同时也要尽力满足孩子运动器械的需求。社会上要提供更多地公共活动场所与器材，形成一种热爱运动的氛围，组织大型的比赛促进“全民健身”的实施。
        综上所述，体育学科教师的教学动力与学生的学习动力是互动的、相互影响的，只有两方面达到共鸣，那么体育课堂就会向高效课堂迈进，学生体育锻炼的热情会高涨。