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                                   山东省莱州市夏邱中学  王进臣

        《数学课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作探究学习是时代赋予数学教学活动的要求。但从具体的教学实践来看，在进行小组合作探究学习中还存在着不少误区：
        1.小组合作学习的内容过于简单，缺乏讨论交流的价值，学生合作时无所事事，浪费课堂时间。
        2.小组合作学习时，成员分工不明确，其结果往往是各组尖子生忙得不可开交，而其他同学要么静坐观望，要么趁机做小动作，课堂成了部分尖子生表演的大舞台。
        3.小组合作学习时，教师只求场面热闹，缺乏有效指导。
        4.没有小组合作学习的评价。
        要知道没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码是没有效果的，合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈地训练。因此，在数学教学中，我们合理利用小组合作，从而最大程度的发挥他的优势。
        一、科学地安排合作学习小组
        划分小组一般要注意三个方面，一是分配好小组人数小组人数一般为4至6人。二要根据学生的学习程度来划分小组，小组内学习成绩优等、中等、学习一般的学生都有，这样有利于学生之间的讨论思想交流，便于互相学习。第三，划分小组注意组内人员的性格要互补。
        二、根据教学内容和学生实际情况来精心准备小组合作学习的内容
        并不是所有的学习内容都适合用小组合作的形式来完成的，如果选择不当，就失去了小组学习的意义小组合作学习的内容要有一定的趣味性、挑战性、可行性和探究性，要能显示出它与个体学习相比较更有优势。
        三、善于把握合作与交流的时机
        小组合作学习的时机安排是否恰当直接影响到小组合作学习的质量在小组合作交流前，有时应根据合作的任务，留充足的时间让学生先自己想自己试，当学生有了自己的想法和意见后，再进行合作交流时，就能做到有话可说，有的放矢，这样的合作才有实效。
        四、要做好小组合作学习的评价
        对于小组学习的效果，应做好认真的检查和评价。在对合作小组集体进行评价时，可以评价小组合作方式是否合理小组成员的参与度如何对合作任务是否顺利完成；对小组成员的评价，可以从组员对合作任务的执行情况和与他人合作的好与坏进行评价。通过这样的评价，学生学会了如何评价他人，学会了承认他人的优点，虚心向他人学习，听取他人的意见，使每一个成员都融入到集体中，增强了集体意识。
        总之，小组合作学习并不是为了进行合作学习这一教学形式而组织的，不能让合作学习成为追求时尚的花架子，一切应从实际效果去考虑，不能牵强附会，要恰当地组织运用这一形式，真正发挥出它的功效。