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                                  山西省翼城县汇丰学校 续玉云

        数学的教学一在教师的“教”，二在学生的“学”，而自学尤为重要，这里讲一讲小学数学教学的“自学方法”，为了使学生能够看书自学，必须给以具体指导。
        一、讲概念教材，应由具体到抽象的顺序来安排
        对这样的教材，我告诉学生应当把上面的具体材料一步步弄懂，再看看结论是怎样总结概括出来的，可不能上来先背结论，上面的具体材料是讲道理根据的，结论是从上面的具体材料中总结概括出来的，不仔细阅读上面的具体材料，就弄不懂结论的来龙去脉。先背会结论，不懂道理，是不会把知识真正学到手的。是非常有害的。例如我教分数意义，要求学生按次序看三幅图，每一幅图要看下边小字讲解说明，第一幅说明几分之一，第二幅讲解几分之几，第三幅接触并理解单位“1”，看后就明白什么叫做分数了。分数看懂了，再去看什么叫分母、分子、分数单位。这样教材图文并茂就大大有利于老师讲课了。
         二、讲法则的教材，要注意看竖式旁边的注释
        我告诉学生遇到这样的教材，不能光看竖式，特别要认真看小注。例如新编教材第六册数学课本中，有被除数和除数末尾都有0的除法简便算法。教材中讲，要先从被除数和除数中划去相同个数的0，再计算就简便了。但是有余数时，还要把划去的0再添上，竖式旁边就有这样的小注。“注意：余数末尾要添0”，由于平时的培养，学生预习时都很认真地看了这行小注，但有的学生，不明白为什么这样做，就赶快画上了“？”。在自学议论时，果然在这个地方发生了一场激烈的争论。经过争论，学生不但把余数末尾添0的道理弄懂了，还获得了极为深刻的印象，并且进一步体会到了竖式旁边的小注的重要性。
         三、讲应用题的教材，引导学生注意看题目下面的分析
         讲应用题时，例题的下面有分析讲解，这是编者为引导学生分析问题、理解问题而设的。开始时学生不注意看这部分内容，而是看完了题目之后，就急急忙忙去看列式。这样做，学生虽然能学会一些应用题的解答方法，但是，他们分析推理等能力却没有得到良好训练，因此，独立分析应用题的能力提不高。在教五（三）时，班上有一学生，语文成绩尚可以及格，数学是习惯于老师讲给他听，我决心帮助他补上这一课。在学工程问题时，讲完后我就把他留下，让他踏下心来认真看例题和下面的分析，看一段给我讲一段，他讲不清的地方，我给以启发引导。看到最后一道例题时，我就让他独立去看，把整个例题看完再讲给我听。结果他理解得很好。为检验他是否真懂，我还问了他两个问题。“这种题和什么类型题的题目相似？有什么区别？”结果他都说上来了。最后，他说：“过去我没认真看过数学书上的这些内容，留了作业我就瞎做，这次我算是真明白了。”我问：“这次是老师给你讲明白的吗？”“不是。”“是谁给你讲明白的呢？”“是课本。”“对，希望你以后有什么不明白的问题，多向课本求教。它就在你的身边，是你的良师益友。”从此以后，他很快养成了看书自学的习惯。