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                                  山东省诸城市相州镇秦家河崖小学  郭佩强

        阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础，确实，我们现在的孩子甚至于老师阅读量太少，阅读的水平也不高，过去几年的语文教学使我深深地体会到，特别是农村的孩子的阅读水平亟待提高。由于各种条件因素制约了农村孩子的阅读量，在有限的阅读条件下又不能很好的提高阅读水平，那我们的语文教学将是失败的，也将成为学生的悲哀。以上道出了阅读的现状，我们不得不好好地反思一下，下面例举出几条小学语文阅读教学的肤浅看法。
        一、激发学生的阅读兴趣
        学生有了阅读的主动权，还得培养他们的阅读兴趣，才能使他们“有权乐用”、“有权多用”，否则就会出现“有权不用”的现象。培养兴趣的方式方法多种多样，可通过创设情境、运用电教媒体、制造氛围、增设材料、巧设悬念、设置疑问、欣赏文中美、感受成功乐趣等。
        二、重视字、词、句的训练
        我们应该为阅读打好基础，也就是加强字词句的训练，俗话说万丈高楼平地起嘛，作为教师应该充分认识其中的利害。字词句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句又好像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。我们不可以“忘本教学”，就好像“空中阁楼”一样危险。哪么如何进行字、词、句教学为阅读服务呢？
         三、注重语段教学。
        抓好语段教学，学好阅读初步的方法，为整篇文章的阅读找到开启钥匙。有了扎实的基本，就有了精致的零部件，我们就要学会运用，所谓“巧妇难为无米之炊”同样有了“米”没有巧妇是不行的。那么，语段教学正好就是我们阅读的起点。可学生对语段分析的恐惧要远远大于作文，因为作文要是写上几句字数还可以，不离题多少是有点分数的，可语段就不同了，特别是课外语段有些学生是无从下手。试想短短的一个语段都无从下手，更何况一篇文章了，所以要让学生掌握阅读的方法还得从语段教学入手。
         四、精讲多读，读出情感
        新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。我认为在指导学生朗读时一定要注意：1、保证读书时间。2、扩大朗读训练面。3、理解与朗读相互依存。4、精选练点，锤锤有声。5、形式多样，合理运用。
         五、课堂活动多样化
         在阅读教学中课堂活动应该多样话，这样学生会有新鲜感。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，向学生推荐并开设一些“儿童诗欣赏”、“美文阅读”等系列语文活动，一方面充实学生的校园文化生活，另一方面还引领、指导学生的家庭成员积极开展有益于成长的语文阅读活动，整合多种教育资源协同为学生营造一个比较好的阅读环境。例如读一读。阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。读出形、读出意、读出味、读出情、读出神。现在课堂中读的形式也很多，有默读、快速读、个别读、集体读、教师范读、分角色朗读等等。
        采用现代化的教学手段，让学生聆听美妙的声音，利用音乐渲染气氛、感悟意境；欣赏美丽的画面，使之心驰神往，领略此中情意；通过想象和联想，设身处地体验人物思想感情，进入超越现实时空的文本境界；感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，是阅读成为赏心悦目的享受，成为自我表现的舞台。
 　　 总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在阅读教学中，教师和学生都是自主积极的参与者，只有适时、适度地给学生安排一些有趣的实践活动，尊重学生的情感，才能耕耘好“阅读教学”这块土地，培养学生的阅读兴趣，发展学生的思维能力。