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　 　一、丰富积累，奠定写作基础

　　 小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘态。因此，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感观从生活实践和广泛阅读中获取信息，积累写作材料。学生积累了丰富的作文材料，有物可写，有事可叙，有人可赞，有情可抒，自然就喜欢作文了。

          1、从生活实践中积累素材。作家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，老师有必要指导学生积极实践，丰富生活，感受生活。首先，带领学生走向大自然，观看神奇的自然景观。其次，带领学生走向社会，参观工厂，走进农家，访问各界人士。联系生活实际有意识地开展一些有意义的校内外活动，如栽花种草，做力所能及的家务劳动，为贫困山区的小朋友捐款捐物等等。学生有了丰富的生活实践，充实的内心感受，就有事可写，有话可言，有情可抒。

          2、从广泛阅读中汲取营养。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明了读书对于写作的重要。如果说丰富学生的校内外生活解决了写作的内容，那么，广泛的阅读则是学生汲取写作营养的重要渠道。因此，在语文教学中教师要重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。一是帮助学生选择合适的儿童读物，如《安徒生童话选》、《故事大王》、《小学生优秀作文》等等，让学生快活地遨游于书海，在生动曲折的情节中找到乐趣。二是通过影视媒体开阔学生视野，如观看爱国主义影片、少儿节目、《动物世界》等等，以达到陶冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的。三是鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，引导他们从课内外阅读中摘录材料，写读书笔记，熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写，以丰富他们语言材料的仓库。

          二、放宽要求，激发写作兴趣

          作为一名语文教师，在作文教学中总感到耗时多、费力大，但到头来还是收效甚微。究其原因，很多情况下学生在作文体裁、形式、结构、命题、字数的框框下，习作没了灵气，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待扬鞭自奋蹄”的激情。面对这样的困境，在作文教学中，摒弃传统的习作要求与僵化的作文教学模式，为学生营造自由表达的氛围，让他们无拘无束地在作文的大草原上任意弛骋，抒肺腑之言，写心中所想的内容。所以，在作文教学中大胆创新，采取“同一题目，多种立意”的方法，为这一题目确定出多个主题，同时采用“同一题目，多种体裁”的方法，学生可以把《我的老师》写成散文、诗歌、小小说。这样，学生的习作立意自由，学生的思维空前活跃起来，一篇篇文质兼美、感情真挚，个性张扬的作品脱颖而出，不但激起了学生的写作兴趣，还培养了学生的创新思维。

          三、感受成功，增强创作信心

          善表现是小学生的天性，感受成功则是他们不竭的创作动力。所以教师要千方百计地去唤醒和鼓舞学生的创作热情，给他们创造成功的机会，使他们体验到成功的快乐，从而自觉不自觉地全身心畅游于写作这片海洋里。

          在作文训练中，当学生有了一定的习作基础和创作热情后，教师应鼓励学生向《小学生阅读报》、《小学生作文评点报》投稿，并积极参加上级主管部门举行的各种征文活动。让学生的文章在报刊上发表，在各种征文活动中获奖。为了调动全体学生的创作热情，班级还成立了幼芽文学社，从主编到编委由学生评选作文优秀者担任，定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采。此外，还鼓励学生出“作文集”。让他们把自己的作文编集成册，书的包装完全出自学生之手，有效地培养了学生的综合素质。几年来，每位“小作家”都很有成就感，写作兴趣空前高涨，作文水平越来越高。

　 　总之，提高学生写作能力的方法很多，关键是要激发学生习作兴趣，作为语文教师，我们要千方百计地调动学生的习作热情，为提高学生习作能力当好导师。