阅读方法怎样渗透到教学中
2014-12-08 08:52 科技信息报今日文教周刊2014年11月21日B7版 文/许海利
一、培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”， 培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，这是进行有效阅读教学的前提。
如何有效的培养学生的阅读兴趣呢？一是要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料，针对初中生（七——九年级）的学生可以安排他们阅读中外名著，每学年两三部，七年级学生可读《汤姆索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》等；八年级学生可读《钢铁是怎样炼成的》、《童年》等；九年级学生可读《水浒传》、《三国演义》等；二是要拓展学生自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么，就读什么，想怎样读，就怎样读；三是要开展形式多样的读书活动，读书演讲会，朗读擂台赛，读书笔记展览会等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。
二、加强学生的诵读积累
一个人语言能力的形成，“习得”远远重于“学得”。而学生书面语言的“习得”主要得益于诵读积累。通过反复的诵读，学生把要学习的语言烂熟于心，在语言运用时，自然就会奔涌而出。
如何指导学生诵读呢?一要从音节上，通过范读、领读、齐读等方法让学生体会语言抑扬顿挫的美；二要从感情、神韵上，通过范读、小组竞赛读等方法让学生理解文章整体的美；三要逐步建立诵读的规范，常言说“读书有三到：口到、眼到、心到”，这是不容置疑的好方法。因此，课堂上我总是反复强调学生注意力要集中，要坐端正，要声音洪亮，要读准每个字音，要积极思考所读内容。并对学生提出了以下要求：一是言为心声，即口中读什么，心里也应想着什么，不能漫不经心；二是直抒胸臆，最好能将胸中酝酿的情感，通过声音传达出来。总之，一定要带着饱满的情感读书。这样日积月累，反复练习，大多数学生都逐步养成了良好的诵读习惯，每次早读，每节语文课，教室里都能响起学生琅琅的读书声，课堂效率大大提高了，学生的阅读能力也有了较高飞跃。
三、培养学生的悟性
什么是阅读呢？朱绍禹先生认为：“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号，从中获取思想的程序。”所以，可以这样说，阅读是学生发展的需要，学生通过阅读来吸收知识，学习语言，开阔视野，使思想更具体，更充实，为认识和理解新问题提供依据，同时阅读中吸收的语言材料和思维材料为表达做了必要的心理准备。从这一阅读的本质出发，阅读教学中就必须培养学生的悟性，这样才能发挥阅读教学应发挥的作用。
四、积极引导学生开展自主阅读
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教师要积极引导学生开展自主阅读。这就要求教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促进他们主动的读，专心的读，兴致勃勃的读，让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。
五、培养学生的问题意识
问题是学习的载体，教师一方面要营造一个平等和谐的课堂生态环境，指导学生在阅读中发现问题，敢于提出问题，引导学生通过合作探究的方式有效的解决问题。这样在不断提出问题、不断分析问题、不断解决问题的过程中，学生的阅读能力也在逐渐提高。
六、采用丰富多彩的教学方法
面对教材所含的丰富多彩的体裁、五彩缤纷的内容，以及古今中外众多作者各具特色的写作风格，教师也应采用丰富多彩的教学方法。例如：朱自清先生的《春》、老舍先生的《济南的冬天》等文章就可采用诵读的方法，让学生整体感悟其思想内容，品味美妙的语言文字；而鲁迅先生的《社戏》、朱自清先生的《背影》等课文可采用思路教学的方法，文章的线索是作者思路的外现，因为学生所阅读的文章其思路各不相同，因此，按文章的思路组织教学，不仅可以打破千篇一律的僵化模式，而且可以发展学生的逻辑思维，提高学生的阅读能力。
七、善于为学生架起与课文对话的桥梁
学生在与课文对话时，常常会出现一些靠自身努力不能排除的阅读障碍。如果这些障碍不能及时得到排除，学生对阅读就会产生畏难情绪，久而久之，他们就会对阅读失去信心，因此，笔者认为教师应该为学生架起沟通课文的“桥梁”。例如：为学生提供相关的背景资料，向学生介绍有关文体阅读的基本知识。如阅读小说，可以抓住线索和环境，理解人物形象；阅读散文，可抓住作品中感人的意境和形象，体会作者的思想感情；阅读简单的议论文，可抓住观点与材料之间的联系，领会作者思想感情倾向等等。
八、教给学生阅读的方法
为了使阅读教学更加有效，笔者认为教师应该教给学生一些阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生自主阅读的能力，因此，教师要引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、猜读等多样化的阅读实践活动中学会阅读。并且要将自主性阅读与探究性阅读结合起来，个性化阅读与创造性阅读结合起来。
九、结语
我们语文教师只要采取切实可行的方法，持之以恒坚持下去，总能收到良好的效果。采用多种阅读方法进行教学，不仅有利于培养学生的语文素养和人文素养；而且有利于学生的全面发展和终身发展。我们要想方设法提高阅读教学的质量，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
（作者：河南省安阳县辛村镇第三初级中学，为国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划全国重点课题“中小学学力素质水准新课堂教学与研究”课题实验研究员，编号：CTF120166-73-198）
“兴趣是最好的老师”， 培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，这是进行有效阅读教学的前提。
如何有效的培养学生的阅读兴趣呢？一是要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料，针对初中生（七——九年级）的学生可以安排他们阅读中外名著，每学年两三部，七年级学生可读《汤姆索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》等；八年级学生可读《钢铁是怎样炼成的》、《童年》等；九年级学生可读《水浒传》、《三国演义》等；二是要拓展学生自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么，就读什么，想怎样读，就怎样读；三是要开展形式多样的读书活动，读书演讲会，朗读擂台赛，读书笔记展览会等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。
二、加强学生的诵读积累
一个人语言能力的形成，“习得”远远重于“学得”。而学生书面语言的“习得”主要得益于诵读积累。通过反复的诵读，学生把要学习的语言烂熟于心，在语言运用时，自然就会奔涌而出。
如何指导学生诵读呢?一要从音节上，通过范读、领读、齐读等方法让学生体会语言抑扬顿挫的美；二要从感情、神韵上，通过范读、小组竞赛读等方法让学生理解文章整体的美；三要逐步建立诵读的规范，常言说“读书有三到：口到、眼到、心到”，这是不容置疑的好方法。因此，课堂上我总是反复强调学生注意力要集中，要坐端正，要声音洪亮，要读准每个字音，要积极思考所读内容。并对学生提出了以下要求：一是言为心声，即口中读什么，心里也应想着什么，不能漫不经心；二是直抒胸臆，最好能将胸中酝酿的情感，通过声音传达出来。总之，一定要带着饱满的情感读书。这样日积月累，反复练习，大多数学生都逐步养成了良好的诵读习惯，每次早读，每节语文课，教室里都能响起学生琅琅的读书声，课堂效率大大提高了，学生的阅读能力也有了较高飞跃。
三、培养学生的悟性
什么是阅读呢？朱绍禹先生认为：“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号，从中获取思想的程序。”所以，可以这样说，阅读是学生发展的需要，学生通过阅读来吸收知识，学习语言，开阔视野，使思想更具体，更充实，为认识和理解新问题提供依据，同时阅读中吸收的语言材料和思维材料为表达做了必要的心理准备。从这一阅读的本质出发，阅读教学中就必须培养学生的悟性，这样才能发挥阅读教学应发挥的作用。
四、积极引导学生开展自主阅读
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教师要积极引导学生开展自主阅读。这就要求教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促进他们主动的读，专心的读，兴致勃勃的读，让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。
五、培养学生的问题意识
问题是学习的载体，教师一方面要营造一个平等和谐的课堂生态环境，指导学生在阅读中发现问题，敢于提出问题，引导学生通过合作探究的方式有效的解决问题。这样在不断提出问题、不断分析问题、不断解决问题的过程中，学生的阅读能力也在逐渐提高。
六、采用丰富多彩的教学方法
面对教材所含的丰富多彩的体裁、五彩缤纷的内容，以及古今中外众多作者各具特色的写作风格，教师也应采用丰富多彩的教学方法。例如：朱自清先生的《春》、老舍先生的《济南的冬天》等文章就可采用诵读的方法，让学生整体感悟其思想内容，品味美妙的语言文字；而鲁迅先生的《社戏》、朱自清先生的《背影》等课文可采用思路教学的方法，文章的线索是作者思路的外现，因为学生所阅读的文章其思路各不相同，因此，按文章的思路组织教学，不仅可以打破千篇一律的僵化模式，而且可以发展学生的逻辑思维，提高学生的阅读能力。
七、善于为学生架起与课文对话的桥梁
学生在与课文对话时，常常会出现一些靠自身努力不能排除的阅读障碍。如果这些障碍不能及时得到排除，学生对阅读就会产生畏难情绪，久而久之，他们就会对阅读失去信心，因此，笔者认为教师应该为学生架起沟通课文的“桥梁”。例如：为学生提供相关的背景资料，向学生介绍有关文体阅读的基本知识。如阅读小说，可以抓住线索和环境，理解人物形象；阅读散文，可抓住作品中感人的意境和形象，体会作者的思想感情；阅读简单的议论文，可抓住观点与材料之间的联系，领会作者思想感情倾向等等。
八、教给学生阅读的方法
为了使阅读教学更加有效，笔者认为教师应该教给学生一些阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生自主阅读的能力，因此，教师要引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、猜读等多样化的阅读实践活动中学会阅读。并且要将自主性阅读与探究性阅读结合起来，个性化阅读与创造性阅读结合起来。
九、结语
我们语文教师只要采取切实可行的方法，持之以恒坚持下去，总能收到良好的效果。采用多种阅读方法进行教学，不仅有利于培养学生的语文素养和人文素养；而且有利于学生的全面发展和终身发展。我们要想方设法提高阅读教学的质量，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
（作者：河南省安阳县辛村镇第三初级中学，为国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划全国重点课题“中小学学力素质水准新课堂教学与研究”课题实验研究员，编号：CTF120166-73-198）