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       言语交际是指人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听、说、写的活动。是人类最重要的交际活动，人人都离不开它。日常生活、学习中，我们无时无刻不在使用它。言语交际表达是一门艺术，可以体现一个人的文化素养和内涵以及灵活度。如周恩来总理有很高的造旨。他那聪颖的思维、一流的口才、以及过人的文采令多少国内外人士赞叹不已。在社会不断发展进步、竞争日益激烈的今天，言语交际显得更为重要。但它在需要打好基础，掌握一定的本领，需要严格训练。俗话说得好“万丈高楼从底起”，要想有所建树，就必须从小打下夯实的基础。所以，从小学起，就得认真抓好语文教学，在教学中尽可能创设情景，从各个方面对学生进行言语交际表达的训练。下面就如何在活动中提高学生言语交际表达能力谈几点不成熟看法：
        一、精心设计活动，环绕活动让学生直接进行言语交际训练
       “小学语文学法指导实验研究”试用教材从第五册开始，每个小单元都设计有一堂有趣的活动课，学校也经常要组织学生参加一些有意义的活动。而开展这些活动正是促使学生在言语交际实践中学习言语交际表达本领的好办法。况且，好玩、好动是小学生的天性。对于活动课，他们都比较积极主动，有兴趣参与。比如，活动前要发通知，告诉大家活动的时间、地点以及要做的准备工作；活动中，要听“小推销员”推销产品，小记者们要进行即兴采访并做好记录，有时还要发表自己的见解；活动结束后还要小结整理，等等。具体怎么搞呢？教师可开展一堂“家乡特产宣传活动课”可以从如下方面入手：
       1.明确活动目的，给出空间让学生进行交际。先明确活动目的，告诉学生活动主题，使大家有目的而行之，做好各项准备工作，使学生的表达有目的、有对象、有言语交际的实际需要，让学生在言语交际中学习言语交际的表达本领。要想搞好这次活动，必须对家乡特产有一定程度的了解，但对于低年级学生来说，对家乡特产了解得较少，单凭个人要想介绍清楚家乡的特产有一定的难度。这时，教师应指导他们利用课外时间带他们到“家乡特产”商店看看，叫他们先问问自己的家长等，通过多种途径先熟悉家乡特产。还可以让学生小组交流讨论或到图书馆查找资料；或到实地去抄录实物的说明。搞清楚他们的名称、有什么特点？优在什么地方等。由于家乡特产品种繁多，无法一一在课堂上都作详细介绍，这时教师应降低难度，让他们在普遍了解的基础上任选一种自己较熟悉的作详细调查。在这过程中他们便得到了言语交际表达的训练，扩大了视野。
       2.以比赛的形式开展活动，激发学生参与交际的兴趣。小学生不但好玩，而且好胜心特别强。教师可抓住这一心理特点设计活动，以比赛的形式开展活动。将全班学生分成红、蓝两队让大家都来扮演经理、老板、厂长或小推销员（用红色、蓝色小旗为标志）开展比赛。再选出一名小主持人，三名评审员。对他们提出要求后，各队的队员先在小队的小组里介绍，然后各队推选3名说得较好的经理、老板、厂长或推销员代表小队在班上介绍。经理、老板、厂长或推销员介绍完后，另一队的每一位队员都可以以小记者的身份随机采访，采访结束后再由评审员给他们打分，最后计出总分， 分数累计最高的为优胜队，介绍得最好的为优秀小推销员。这样，学生们都非常积极主动参与，情绪高涨，气氛相当活跃，这样可达到预期教学效果。
        二、创设交际需要的情景，在活动中进行言语交际训练
       现实生活中的表达，无论是说话，还是写文章，都是有目的、有对象、有言语交际的实际需要的。创设交际需要的情景，可以激发学生的表达动机，使学生感到交际对象就像在自己的面前，自己就像真的为了达到某种目的而同他进行交际一样，这样针对性强，可以提高说写训练的效果。
       1.从学生的实际出发，安排言语交际的内容。组织一个活动，可以搞哪些言语交际训练，训练到什么程度，都必须从学生的实际出发予以精心安排，基础较好的学生让他们扮演经理、老板、厂长或小推销员，基础较差的可以让他们当小记者。小学生都是好奇的、好问的、好玩的。在听完推销员介绍后，可以指导学生针对特产的特点设计一些问题，让对方回答。比如，小推销员介绍完“梅州金柚”后，小记者可以设计一些这样的问题：1.成熟的金柚是怎样的？2.金柚有哪些营养成分？3.金柚对人体有哪些保健功效？4.金柚为何被称为“天然水果罐头”？5.金柚有哪些象征意义？在设计问题到问答这一听、说、记过程中，他们便很好地得到了言语交际表达训练。
        2.对学生进行具体的指导，并组织他们进行反复演练。如教同学们当小推销员，就必须交待得很具体，象首先要说哪些欢迎的话，怎样生动、形象地介绍家乡特产，介绍完了还要说些什么客气话。当接受小记者采访时该怎样答，小记者又该如何进行采访等等。在对学生进行具体指导的基础上，还要组织他们进行反复演练，先个人练习说，教师点拨后同桌互相说，然后指名到班上说，只有通过反复演练，才能形成熟练技巧，有效地提高其言语交际能力。学生经过反复演练后，个个胸有成竹，都能声情并茂，形象生动地介绍清家乡特产。
       3.结合活动过程，鼓励学生谈感受，落实语言训练。轻松、愉快的活动结束后， 学生情绪还相当之激动，教师此时可趁热打铁，让他们谈谈在活动中的感受或提一些建议，指出活动中自己认为成功的地方或不足之处，提出自己的看法。此时，可让学生与学生间进行交际，也可以学生直接与老师进行交际，这时，老师作为交际的一方，在与同学直接交际过程中，可以从听者、读者的角度指导学生把话说得清楚明白，落实语言训练。还可以鼓励学生把感受写下来，把说写结合在一起，把优秀文章在教室里张贴或宣传，这样做会收到可佳的效果。
       通过在活动中有机地对学生进行语言训练，既开拓了学生的视野，丰富了他们的知识，又发展了他们的思维能力，有效地提高了学生的表达能力。获得了一举几得的效果。
       同时，可结合学校日常生活的活动，鼓励他们记日记、出墙报，也可以提高学生交际能力。
                                                            （作者单位：广东省五华县河东镇太和小学）