“初中语文阅读指导研究”课题研究方案
2014-10-22 17:52 科学导报今日文教周刊2014年10月28日 王现周
一、课题研究目的、意义
阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给学生，真正让学生逐步学会阅读，才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到“教是为了达到不需要教”的境界。
为此，我们提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。
二、课题研究内容
1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。
精读文本要引领学生“感知一理解一揣摩”，多角度阅读，要学会方法，形成能力；自读文本要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力；诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。
2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法
①初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。教师应有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。
②初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导。教师应引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现。
③初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章。
3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。文章文体不同，阅读方法也应有侧重。要教会学生各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。
4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。
指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用“读标抄想”，听课要求“听记思问”，复习运用“结查练评”，注重解题技巧的指导。
三、课题研究方法
本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。
四、课题研究具体安排
1、准备阶段(2013年9月至2013年10月)
（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。
（2）学习有关语文阅读方法指导的理论和国内外的研究成果，调查我校学生语文自学学习的状况。
（3）制定课题实施方案及研究语文阅读方法的管理方案。
2、实施阶段（2013年11月至2014年6月）
（1）按照实施方案有序地在初一、初二、初三语文备课组中开展对学生语文阅读习惯、阅读方法、自学能力的研究与指导。
（2）搜集相关资料分析、整理，进行中期汇报，检验学生语文阅读能力培养情况，继续进行课题研究，探索指导学生语文阅读方法能力的途径。
3、总结阶段（2014年7月至2014年8月）
（1）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。
（2）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。
五、具体措施及预期成果：
具体措施方面，从时间、指导、活动、课堂等四要素开展阅读教学。通过优化课内阅读、开设专题阅读方法指导课、增设阅览课程、抓好兴趣小组、组织专项比赛，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成，让学生在阅读实践、体验、交流活动中习得阅读方法，提高阅读能力，提高读书的品味和质量，养成读书习惯。
本课题力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果。力求总结出教师指导学生阅读方法的途径；力求摸索出语文阅读的四种能力（认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力）；力求总结出指导学生阅读解题技巧的方法。研究成果包括研究方案、调查报告、论文、课程实施方案、辅导读物、多媒体课件、教案、上课实录、学生作业、学生作文、学生试卷等等。
六、可行性分析
前期准备：
1．学习教育科学研究院组织“指导学生自学”微型课题研究的有关文件的精神，了解有关的要求与规定。
2．组织发动以备课组、教研组、教师个人为单位进行校本研究，再确立我校的教育研究课题。
3．挑选课题组的核心成员，具有一定教育经验、科研能力，分工负责，落实各自的工作内容与职责。
4．学习国内外有关的研究成果，调查语文教师指导学生语文阅读方法的情况与做法，调查我校学生语文阅读状况。
5．制定课题实施方案。
6．健全学习制度，举办有关本课题的公开课和理论讲座。
在指导学生语文阅读方法研究方面，语文组很多老师已有了一定的实践经验，能有计划、有措施指导学生自学，注重从使用工具书、善听勤思、多读多写、系统整理知识四个方面培养学生良好的语文学习习惯。让学生在轻松的学习中取得了优异的成绩。
阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给学生，真正让学生逐步学会阅读，才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到“教是为了达到不需要教”的境界。
为此，我们提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。
二、课题研究内容
1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。
精读文本要引领学生“感知一理解一揣摩”，多角度阅读，要学会方法，形成能力；自读文本要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力；诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。
2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法
①初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。教师应有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。
②初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导。教师应引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现。
③初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章。
3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。文章文体不同，阅读方法也应有侧重。要教会学生各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。
4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。
指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用“读标抄想”，听课要求“听记思问”，复习运用“结查练评”，注重解题技巧的指导。
三、课题研究方法
本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。
四、课题研究具体安排
1、准备阶段(2013年9月至2013年10月)
（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。
（2）学习有关语文阅读方法指导的理论和国内外的研究成果，调查我校学生语文自学学习的状况。
（3）制定课题实施方案及研究语文阅读方法的管理方案。
2、实施阶段（2013年11月至2014年6月）
（1）按照实施方案有序地在初一、初二、初三语文备课组中开展对学生语文阅读习惯、阅读方法、自学能力的研究与指导。
（2）搜集相关资料分析、整理，进行中期汇报，检验学生语文阅读能力培养情况，继续进行课题研究，探索指导学生语文阅读方法能力的途径。
3、总结阶段（2014年7月至2014年8月）
（1）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。
（2）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。
五、具体措施及预期成果：
具体措施方面，从时间、指导、活动、课堂等四要素开展阅读教学。通过优化课内阅读、开设专题阅读方法指导课、增设阅览课程、抓好兴趣小组、组织专项比赛，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成，让学生在阅读实践、体验、交流活动中习得阅读方法，提高阅读能力，提高读书的品味和质量，养成读书习惯。
本课题力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果。力求总结出教师指导学生阅读方法的途径；力求摸索出语文阅读的四种能力（认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力）；力求总结出指导学生阅读解题技巧的方法。研究成果包括研究方案、调查报告、论文、课程实施方案、辅导读物、多媒体课件、教案、上课实录、学生作业、学生作文、学生试卷等等。
六、可行性分析
前期准备：
1．学习教育科学研究院组织“指导学生自学”微型课题研究的有关文件的精神，了解有关的要求与规定。
2．组织发动以备课组、教研组、教师个人为单位进行校本研究，再确立我校的教育研究课题。
3．挑选课题组的核心成员，具有一定教育经验、科研能力，分工负责，落实各自的工作内容与职责。
4．学习国内外有关的研究成果，调查语文教师指导学生语文阅读方法的情况与做法，调查我校学生语文阅读状况。
5．制定课题实施方案。
6．健全学习制度，举办有关本课题的公开课和理论讲座。
在指导学生语文阅读方法研究方面，语文组很多老师已有了一定的实践经验，能有计划、有措施指导学生自学，注重从使用工具书、善听勤思、多读多写、系统整理知识四个方面培养学生良好的语文学习习惯。让学生在轻松的学习中取得了优异的成绩。