诱发学生的数学兴趣
2014-10-20 15:02 科学导报今日文教周刊2014年10月21日 赵乐良
从小学生心理学的角度看，“兴趣是第一老师，是对客观事物的一种积极的认识前倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”在小学生学习数学的过程中，兴趣是小学生学习主动性中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大知识面、丰富心理生活的最重要的动力。本文就激发学生的学习兴趣，以小学数学课堂教学为例，结合自己多年的教学经验就谈几点看法。
一、巧妙运用课堂的“开场白”，诱发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学习的直接动机。每一节课的“开场白”是整个数学课堂教学的第一步，它可首先把学生的注意力集中起来，所以上课之初，利用引人入胜的故事，提出造成悬念的问题，以及愉快的游戏，幽默的谜语，欢乐的小知识竞赛等有趣味的活动，都能创造愉快的学习环境，激发学生的兴趣。如我在讲授《国土面积》这一课时，我首先出示我国的金鸡样的地形图，然后问：谁能告诉老师这是哪个国家的地形图？谁又能告诉大家这个金鸡样的国土面积是多少？这样一来，学生就会对即将要学习的新课产生浓厚的兴趣，于是，学生热烈地讨论起来，急于要解答这些问题。这样我们就充分调动了学生的学习的积极性，达到了我们学习国土面积的教学目的。
二、因地适宜，因人而异，激发学生的学习欲望
数学教学就是落实素质教育，让学生全面发展的主要教学形式。在课堂教学中我们要讲究多种教学方法。这和我们平时吃饭、穿衣差不多，这顿饭吃了一种好吃的食物，觉得美味可口，于是餐餐如此，天天照样，不要说挑食的孩子受不了，就是成人恐怕也难以下咽。一件衣服很漂亮，但是天天都穿着这一件，时间久了也就不感到新鲜了。因此，我们的教学方法要精心设计，因人而异，因材施教，要善于调剂学生的各方面的学习兴趣。
数学教学的方法很多，但要根据不同的教材不同的对象进行教学。如我在讲授《线与角》这一课时，就让男女生走出教室，分组去活动，每个小组选一个组长，最后看看哪个小组在学校的范围内找到的线、角的实例多而准确。这样一来每个学生的学习积极性马上就达到空前的高涨。结果他们每组都找到20-30个不同的答案。学生能真正获得学习后的愉快的体验，调动了学生的主动性，激发了学生的学习欲望。
三、抓住学生的心理，充分调动学生的学习积极性
国内外一些知名的教育专家认为，学生的学习过程，就是一个新知识不断同化原有知识结构的过程。每一点新知识的接受都必须以原有知识为支点。学生的注意力缺乏持久性与稳定性，他们的学习兴趣往往左右他们的注意力。因此，教学活动组织得活泼多样，教学方法就新颖，就能激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在讲授《平移与平行》时，抓住学生热爱电化教学的特点，在PPT上演示直线之间的关系怎样才是平行？什么情况下不算是平行？要让两条或多条不同颜色的直线动起来，让学生十分直观地了解到什么样的直线才是平行关系。在形象直观的教学过程中，十分牢固地掌握了平行这一概念。这真实的画面胜过老师多次的讲解。课文中的重点难点也就在愉悦的享受中得到了解决。
总而言之，在小学生的数学学习活动中，兴趣是调动学生学习积极性，增强下主动性的动力。只有多创设求知情景，使学习知识的本身对学生产生吸引力，才会使学生想学、爱学、会学。学而有法，学而有章。但学无定法，好的学习方法就是效率，就是质量，更何况我们面对的是不同性格、不同学习兴趣的年幼的小学生。但不管用哪种方法指导学生学习，都要体现出学生是学习和发展的主体性，而教师只是充当引导的角色，这样要有利于学生的综合能力的提高。 （作者单位：河南虞城县营郭镇联办小学）
一、巧妙运用课堂的“开场白”，诱发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学习的直接动机。每一节课的“开场白”是整个数学课堂教学的第一步，它可首先把学生的注意力集中起来，所以上课之初，利用引人入胜的故事，提出造成悬念的问题，以及愉快的游戏，幽默的谜语，欢乐的小知识竞赛等有趣味的活动，都能创造愉快的学习环境，激发学生的兴趣。如我在讲授《国土面积》这一课时，我首先出示我国的金鸡样的地形图，然后问：谁能告诉老师这是哪个国家的地形图？谁又能告诉大家这个金鸡样的国土面积是多少？这样一来，学生就会对即将要学习的新课产生浓厚的兴趣，于是，学生热烈地讨论起来，急于要解答这些问题。这样我们就充分调动了学生的学习的积极性，达到了我们学习国土面积的教学目的。
二、因地适宜，因人而异，激发学生的学习欲望
数学教学就是落实素质教育，让学生全面发展的主要教学形式。在课堂教学中我们要讲究多种教学方法。这和我们平时吃饭、穿衣差不多，这顿饭吃了一种好吃的食物，觉得美味可口，于是餐餐如此，天天照样，不要说挑食的孩子受不了，就是成人恐怕也难以下咽。一件衣服很漂亮，但是天天都穿着这一件，时间久了也就不感到新鲜了。因此，我们的教学方法要精心设计，因人而异，因材施教，要善于调剂学生的各方面的学习兴趣。
数学教学的方法很多，但要根据不同的教材不同的对象进行教学。如我在讲授《线与角》这一课时，就让男女生走出教室，分组去活动，每个小组选一个组长，最后看看哪个小组在学校的范围内找到的线、角的实例多而准确。这样一来每个学生的学习积极性马上就达到空前的高涨。结果他们每组都找到20-30个不同的答案。学生能真正获得学习后的愉快的体验，调动了学生的主动性，激发了学生的学习欲望。
三、抓住学生的心理，充分调动学生的学习积极性
国内外一些知名的教育专家认为，学生的学习过程，就是一个新知识不断同化原有知识结构的过程。每一点新知识的接受都必须以原有知识为支点。学生的注意力缺乏持久性与稳定性，他们的学习兴趣往往左右他们的注意力。因此，教学活动组织得活泼多样，教学方法就新颖，就能激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在讲授《平移与平行》时，抓住学生热爱电化教学的特点，在PPT上演示直线之间的关系怎样才是平行？什么情况下不算是平行？要让两条或多条不同颜色的直线动起来，让学生十分直观地了解到什么样的直线才是平行关系。在形象直观的教学过程中，十分牢固地掌握了平行这一概念。这真实的画面胜过老师多次的讲解。课文中的重点难点也就在愉悦的享受中得到了解决。
总而言之，在小学生的数学学习活动中，兴趣是调动学生学习积极性，增强下主动性的动力。只有多创设求知情景，使学习知识的本身对学生产生吸引力，才会使学生想学、爱学、会学。学而有法，学而有章。但学无定法，好的学习方法就是效率，就是质量，更何况我们面对的是不同性格、不同学习兴趣的年幼的小学生。但不管用哪种方法指导学生学习，都要体现出学生是学习和发展的主体性，而教师只是充当引导的角色，这样要有利于学生的综合能力的提高。 （作者单位：河南虞城县营郭镇联办小学）