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        兴趣是创造的先导。体育《课程标准》明确指出：“在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”我在体育教学实践中，努力创设情境，利用愉悦的气氛来感染学生，激发学生的运动兴趣，学生学习体育的兴趣也浓厚，参与活动的积极性很高。本人结合教学谈几点体会。
        一、通过游戏，激发兴趣
        游戏在体育课中起着很重要的作用，教师要通过游戏引发学生参与运动的兴趣，用游戏衔接教学的每一个环节。如何在课堂中合理地利用游戏，使游戏为教学服务，使学生在轻松愉快的游戏中实现教学目标，这是我们体育教师应该认真研究的问题。如：在教一年级学生持轻物掷远的教学中，让学生每人折一个纸飞机，先让每个学生拿着纸飞机在操场上飞，在飞的过程中看一看谁的飞得远？这样在几次试飞中就有一些孩子领悟出了动作要领，这时再选出几名学生进行表演，其他同学边看边思考为什么他们的飞得远，同学们会发现他们的手臂举得很高，飞机飞出去有一定的高度，所以才飞得更远，使学生懂得手臂举得越高，持轻物投远的效果越好。可见，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，可使学生在轻松愉快的自学活动中掌握运动技能。
        二、调动参与，激发兴趣
        学生的运动能力有高有低，他们的爱好和兴趣也不一样，教师如果能给学生营造合作学习的氛围，努力创设愉快的学习环境，让学生积极参与，那么课堂气氛肯定和谐。
        三、设疑问难，激发兴趣
        在教学中，教师要善于提出问题，要根据教学内容创设一定的问题情境，引发学生对体育课学习的兴趣。我在教学跳跃的各种方法时，先讲解单脚双脚跳的动作要领，而后设疑：谁还能想出不同的动作来？这时学生的兴趣被激活了，他们跃跃欲试，作出蹲跳、蛙跳、双脚交叉跳等不同的跳跃动作，学生积极活动，在轻松愉快的气氛中学到了新的运动技能，同时更好地锻炼了身体。
        四、巧设练习，激发兴趣
        练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅锻炼身体，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生对体育课的兴趣。教学中，我在设计练习方法时，根据个体差异与不同需要，力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。
练习内容要有层次性，循序渐进，既要面向全体，又要兼顾个别，以满足不同层次学生的要求。例如教学“前滚翻”时，在多数学生基本掌握动作方法后，我做了连续前滚翻这样难度较大的动作，有效地启发了运动水平高的学生，增添了他们的学习兴趣。
         五、体验成功，发展兴趣
         没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人的兴趣。在课堂教学中要面向全体学生，使他们各方面能力都得到发展，达到共同学习的目标。但由于学生的先天禀赋和身体素质的不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面都存在差异，因而，在面向全体的同时，还要注意因人而异，在活动中可采取分层施教的方法，使学生都在原有基础上得以提高，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的愉悦。
        教学中要及时发现并肯定学生的成功，特别是让学习有困难的学生掌握基本要领，注意多帮助他们获得成功体验。当学生在练习中“卡壳”时，如果教师不予帮助，他们就会失去上好体育课的自信心，对体育产生畏惧感，厌烦感，失去学习体育的兴趣。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，他们就能获得成功后的满足，从而逐步增强学习体育的兴趣。
         总之，体育教学必须从终身教育的高度出发，注意培养学生的体育爱好和兴趣，这是一个长期的、循序渐进的过程，不能急于求成
                                                             （作者单位：山东省高密市昌安中学）