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       在中学语文教学中，学生整体知识获取的一个重要手段就是作文教学，它是学生综合实力的主要体现。根据多年的教学实践，结合中学教学目的的任务和中学生的年龄、性格特点，我认为作文教学要把握好“三个原则，三个技巧”。
        一、作文教学的一般原则
       1、作文教学要紧密联系生活实际原则。学生作文主要是写亲身经历或耳闻目睹的事。这就要求教师要努力丰富学生的生活，积极引导他们接触自然、参加实践、发展爱好，以充实生活内容；同时，要在实践中，注意培养学生留心观察事物，勤于思考问题的习惯，增强感受生活，认识生活的能力；再就是要广开作文训练的途径。采用多种方法，把学作文与用作文结合起来，使作文成为学生生活与交际的需要。
       2、作文教学要与听说教学、阅读教学相结合的原则。在作文教学中，要充分发挥说与写的互相促进作用，把说与写结合起来，使说写相长。阅读与作文教学的目的不同，前者侧重理解能力，后者侧重培养表达能力，但二者是相辅相成，相互促进的。
       3、在作文教学中要注意培养学生的作文个性特征。在作文教学中注重作文的个性特征，防止千篇一律，防止照抄照搬别人的模式、模仿别的腔调说话。无论是写片断，还是写成整篇作文；无论是命题、指导，还是批改和讲评，都要有助于用学生自己的话表达自己的意思，使它们的创造精神和个性特长得到充分的发挥，写出各具特色的文章。
       二、作文教学中的“三个技巧”
       1、教学中能力培养技巧。观察是对客观事物进行仔细查看和调整，它是获取作文材料的主要手段。观察需要用眼看，用耳听，用脑思考。只要热爱生活，热爱事业就会具有发现材料的“慧眼”。所以观察的态度、感情决定着能否观察到事物，决定着观察量多少，决定着观察理解的深度。而指导观察和培养观察能力要从以下途径：一是凭借阅读材料，结合阅读教学进行。二是在实际中学习观察。从这两类观察训练派生出来的具体方式又有如下几种：（1）单项观察，只要求对事物的某一方面作具体细致地观察，如物体的形态或颜色等；（2）综合观察，即要求对事物各个方面的特征进行全面的观察；（3）静态观察，就是对于相对静止状态的事物进行观察；（4）动态观察，对处于运动状态的事物进行观察，如观察做游戏或做实验等。
       2、命题技巧。作文命题是指教师给学生出作文题。命题作文在中学作文中占有比重是相当大的。学生作文与一般文章产生的过程不太一致，始于命题阶段。要使二者相一致或接近一致，就得在命题上下功夫。具体说来，教师命题时一般要考虑命题的以下三个要素：
       第一，要创设一定的情境；
       第二，要确定的读者对象；
       第三，有明确的写作意图。
       这样能使学生感受到作文确实是工作和生活的需要，不是为作文而作文，有假想读者的限制，有利于培养学生的作文定向能力；由于情境的作用，容易激起思维的波澜；教师只规定题材、体裁的范围，不把题出的太死，容易做到教师的计划性和学生灵活性的统一。
       作文命题的形式要多样化。命题不应成为学生作文的框框，而是作学生作文的诱发剂。常见的命题方式有以下几种：①教师直接命题；②半命题；③出几个题目，供学生选择；④学生自己命题，然后作文。
       3、作文的讲评技巧。在作文教学领域里，一直存在着只见耕耘少见收货的“误区”，这个是作文的批改。怎样才能走出这篇误区，使作文批改成为一个高效益低投入的教学环节呢？
首先应从作文教学的指导思想入手。传统的作文教学，把写出文章作为每一次作文练习的终点。其实，作文批改是作文教学一个重要组成部分，由于作文指导思想上失误，忽视了“改文”这一重要的训练学生作文能力的环节，自然造成了学生对自己的“文章得失”漠不关心的态度，也影响着学生作文水平的提高。因此，作文评改的改革，事实上关系到整个作文教学的一次重大改革，也是语文教学思想改革在作文上的反映。只有明白这一点，作文评改的改革才能找到正确的方向。
       “学生为主体，教师为主导，训练为主线”是阻止整个语文教学（其中也包括作文教学）的指导思想。根据“三主”的观点，作文评改也应像整个语文教学过程一样，是一整个在教师指导下以学生为主体的训练过程。
       作文评改成败的关键在于能否正确处理好师与生、教与学、讲与练、知识与智能等等关系，传统的评改方法，教学疲于奔命而学生无所事事，是作文评改效率不高的根本原因，明确评改过程教师的主导作用和学生的主体地位，就为正确地处理这些关系提供了理论依据。所谓“主导作用”，重点在于“导”，具体地说就是教师发挥组织、指导、启发、鼓励的作用。教师要在这方面表现出自己的支配力量，若支配无力，以致整个过程目的不明、效果不高，就是“导”得软弱；若支配失当，以致启而不发，或越俎代庖，就是“导”而无方。正确有力的“导”，必须保证学生主体地位的加强，也就是要使学生在整个评改过程中成为学习的主体，认识的主体。这里，教师的主导作用是学生主体地位的有力保证。作文批改，随着教导作用是学生主体地位的有力保证。作文批改，随着教改的深入，不断涌现新的方法，我常使用以下几种方法：①批语批改；②示范批改；③互评互改；④传阅批改；⑤自批自改。

                                                                （作者单位： 江西省鄱阳县双港中学）