中华文教网移动版

       在新课的推进中，对于概念的教学，我采用让学生带着问题自学课本。课后，同组不少教师认为：“数学课堂就不能让学生看书；最好是别让学生预习。数学课堂中的知识应当是在教师的组织引导下，使学生通过逻辑分析思考而吸收的。数学教材是供给教师阅读的，教师提前阅读教材将所要讲的内容弄懂弄透再‘讲’给学生”。总之一句话：数学课堂不需要阅读教材。而笔者认为：数学课堂同样需要阅读课本，同样需要培养学生的阅读能力。
       1、课本的重要性决定了学生需要阅读课本。课本是各学科最重要、处于核心地位的教学材料。课本内容的选择及编排方式比较符合学生的认知规律，也兼顾了学生的年龄特点。尽管现在不断地强调“用教材教，而不是教教材”，尽管课本尚存在不足之处，但不可否认教师所教内容99％的都来源于课本。
       2、数学学科的特点要求学生必须阅读课本。与其他学科相比较，数学最主要也是最基本的特点就是：它所研究的对象是抽象的、形式化的思想材料。这也是造成教学难学的原因之一。阅读课本是解决这个问题的途径之一。课本是知识的载体，知识是数学思想方法的载体。数学学科的逻辑性很强，知识之间有着千丝万缕的联系，前后知识紧密相连。在阅读课本中，学生能仔细揣摩了解知识之间的关系，逐步形成良好的知识网络，建立良好的数学认识结构。更何况学生通过阅读课本能够“自学掌握”的东西，教师为什么非要插手去“引导”、“组织学生学习”呢？再者，教师备课难道不是主要是通过反复阅读课本来“深钻教材”吗？既然如此，又何必不让学生在课堂上阅读课本呢？
       3、 阅读课本是数学学习的良好习惯数学课本上展示的不仅仅是概念，命题，例题，习题，还有许多其他内容，如“想一想”“做一做”等栏目，还有数学小故事等，这些都是很好的阅读学习材料。上课时教师往往不讲，这就需要学生通过阅读课文来学习。而且数学教师经常对学生强调的“认真审题”不正是需要“阅读能力”吗？ 、
在上八年级上学期“平方根”一节时，对于平方根概念，我采用让学生带着问题阅读课本：
       (1) 什么是平方根？用数学符号怎样表示一个数的平方根？
       (2) 平方根与算术平方根之间有怎样的联系和区别？
       (3) 根据平方根的定义，有什么数，才有平方根？
       (4) 什么叫开方？平方与开方之间有怎样的联系？      
       在那节课中，学生通过带着问题阅读课本，边读边思考，不仅弄懂了本节新概念的特征，并且在与“算术平方根”的对比、思索之下，更有利于学生理解“平方根”概念的本质。在这种“阅读式”学习过程中，学生的阅读、分析、独立思考、归纳等能力得到了充分的锻炼和发挥。根据课堂及课后反馈情况可知收到了良好的效果，并受到了听课教研员的高度评价。
       数学学科的特点尤其是难度，决定了数学阅读不仅需要耐心、细致的态度，更需要高水平的智力参与。“教学无法、教无定法”，所以，针对不同的课老师要采用不同的授课方式，结合内容特征及学生的认知特征，因材施教。