如何在语文教学中实施美育之我见
2014-06-21 09:44 科学导报今日文教周刊2014年6月24日 文/秦顺国
“美育”是以马克思主义的美学理论为基础，结合自然美、生活美、艺术美形象美等美学范畴，综合运用各种美学手段对学生进行生耳濡目染，熏陶学生情操、健全学生人格和审美心理，培养学生对美的感受力、理解力、创造力的一种过程。美育对中华民族来说，可说是源远流长。远在春秋战国时期，孔子就曾提出了以仁学为基础的善美结合的教育思想。1906年，王国维在《论教育的宗旨》中指出：“完全的人物不可不备真善美三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事，亦分三部：智育、德育、美育是也。”1927年，蔡元培先生提出“以美育代宗教的主张”。现在，则把美育列入党的教育方针之一。
语文教材内容丰富，文质兼美，与美育有缘，它内涵有自然美、生活美、艺术美、形象美等美的范畴，为老师对学生进行美育提供了条件，打下了基础。通过美育，可让学生头脑聪明，理智清醒，灵魂洁净。那么，在语文教学中，教师应如何来施展美育呢？
一、构建课堂的读书美
古人读书，读得摇头摆尾，忘之所以，十分动情。时到今是，这一优良传统已丢得一干二净。笔者认为，这是一件可悲的事。叶圣陶说：“叙事叙情的文章最好还要‘美读’”。即要求读书时要充分将作者的写作意旨，文章的思想感情再现出来，认真领悟“言，心之声也；书，心之画也。”之真谛。有道是“文章不是无情物”师生在读书时，要“熟读精思，浸润其中”，“发乎情，动于衷，读出心中久积的话的效果”。还要遵从古人的教导“非高声朗读不能得其雄伟之概，非蜜咏恬吟则不能探其深远之韵。”的读书方法，把字音读准、抑扬顿挫、轻重缓急的节奏读出来，构建一个有学生琅琅书声的读书美的课堂。
二、注意课堂上的仪表美
陶行知说，要让学生做到的事，教师先要做到；要学生不做的事，教师绝不能做。孔子说，其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。俗话说，一个光辉的榜样胜于十打教科书。这就是以身作则或身教言传的作用。因此，教师要讲究个人的仪表之美。即要注意个人在容貌、姿态、服饰等方面的美。爱美之心，人人有之。特别是现代中学生，他们的爱美之心，比常人还要强烈，教师要理解他们的这种心态，在仪表的形象上给学生一个美好的印象，这对优化学生课堂听课情绪很有帮助。如果铃声一响，老师就仪表堂堂，衣冠整洁，笑容满面的走进课堂，那么，学生的听课情绪就会专注；反之，老师在这节课的劳动就是“杨白劳”的。这种第一效应的作用，为师者切不可等闲视之。
三、讲究言行举止美
1、语文美。“师者，传道、授业、解惑者也。”老师在课堂上的语言是向学生表情达意、传授知识的工具，是教师形象美的标志之一。老师要想出把知识深入浅出传给学生，就必须注重语言美。语言美的标志有二：一是用普通话教学，而且要读音准确、吐字清楚、语句流利、抑扬顿挫、节奏分明、富于韵味；二是课堂反馈，及时敏捷、应变自如，妙语连珠。老师的语言流利、精练、诙谐、幽默、恰到好处，能使课堂“满园春色”，对学生产生强大的吸引力和感召力。
2、举止美。老师在课堂上的举止要活化，不能僵化。如果教师只顾滔滔不绝地讲课，表象端庄，但形象呆板，学生会感到乏味。反之，如果老师举动频繁，表象活泼，但形象做作，学生同样会感到恶心。那么，教师的行为举止如何才能博得学生的喜欢呢？老师应悟到自己在课堂上的举手投足不是盲目的、自发的，是有目的和意向的，是一种无声的语言，是学生学习思维的指挥棒，它蕴含着美的内涵和色彩。因此，教师对课堂上所表现出的每一个动作，每一个表情，都要精雕细刻，恰如其分，力争使之与课文内容融会贯通而不能牵强附会。这样，学生才能从中享受到老师的举止之美。
四、注意艺术心灵美
1、艺术美。语文教学是一门精深造诣的综合艺术。从宏观规划到微观设计，从整体布局到细节处理，从课题板展示到板书设计，从篇章结构到主题思想，从教师的启发点拔到学生的自发探索，从课堂上的交流互动到师生的教学相长，从听说读写的单向训练到学生综合能力的培养、提高，从教师的表情达意到学生的身临其境，都是艺术之美在课堂上的展现，都是检验老师是否具有自如的教学技巧、渊博的文化底蕴、严密的逻辑思维、娴熟练达的表述能力的试金石。然而老师的这些美，并不是天上掉下来，也不是地上长出来，而是来自老师后天的勤奋和拼搏，是老师心血的缩影，实践的结晶，汗水和奋斗的交响曲。它体现了 “台上一分钟，台下十年功。”的真谛。
2、心灵美。老师的心灵美，主要体现在师德高尚、作风严谨、爱岗敬业、关爱学生，用先进的思想教育人，高尚的情操熏陶人，热情的态度服务人，让学生从教师身上受到良好的思想品德教育。这样，老师的教，学生的学，才能产生心灵美的共鸣。
五、讲究运用美和形象美
1、运用美。老师要善于运用语文中有的美去教育学生。①揭示文章主题。如从《谁是最可爱的人》的三个典型事例中所蕴藏的内在美，教育学生认识志愿军的优秀品质，感到他们是世界上最可爱的人。②剖析人物心灵。如从《七根火柴》中的无名战士，他身上有火柴，但舍不用，而把火柴托卢进勇转交给部队的这一美好行动，教育学生学习无名战士伟大的共产主义精神和无限美好的心灵。③品味作品的语言。如从《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，……”用“碧玉”作比，形容柳色之美，再用“柳丝绦”喻枝条的轻柔艳丽之美，教育学生领会作者对春风的无限热爱之情。
2、形象美。形象美有如磁铁，能产生磁场，把学生吸引在它的周围；如翡翠珍珠，能放出耀人的光彩，把学生的心灯点亮。语文教学，集教师在读书、语言、举止、仪表、心灵、艺术等方面之美于一体，是美育的集中表现。
总之，对学生进行美育有法，但无定法，贵在得法。但愿我们的老师都能认真探讨语文教学中的美育之法。如上所侃，是为我见。
（作者单位：广西临桂县四塘镇联中）
语文教材内容丰富，文质兼美，与美育有缘，它内涵有自然美、生活美、艺术美、形象美等美的范畴，为老师对学生进行美育提供了条件，打下了基础。通过美育，可让学生头脑聪明，理智清醒，灵魂洁净。那么，在语文教学中，教师应如何来施展美育呢？
一、构建课堂的读书美
古人读书，读得摇头摆尾，忘之所以，十分动情。时到今是，这一优良传统已丢得一干二净。笔者认为，这是一件可悲的事。叶圣陶说：“叙事叙情的文章最好还要‘美读’”。即要求读书时要充分将作者的写作意旨，文章的思想感情再现出来，认真领悟“言，心之声也；书，心之画也。”之真谛。有道是“文章不是无情物”师生在读书时，要“熟读精思，浸润其中”，“发乎情，动于衷，读出心中久积的话的效果”。还要遵从古人的教导“非高声朗读不能得其雄伟之概，非蜜咏恬吟则不能探其深远之韵。”的读书方法，把字音读准、抑扬顿挫、轻重缓急的节奏读出来，构建一个有学生琅琅书声的读书美的课堂。
二、注意课堂上的仪表美
陶行知说，要让学生做到的事，教师先要做到；要学生不做的事，教师绝不能做。孔子说，其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。俗话说，一个光辉的榜样胜于十打教科书。这就是以身作则或身教言传的作用。因此，教师要讲究个人的仪表之美。即要注意个人在容貌、姿态、服饰等方面的美。爱美之心，人人有之。特别是现代中学生，他们的爱美之心，比常人还要强烈，教师要理解他们的这种心态，在仪表的形象上给学生一个美好的印象，这对优化学生课堂听课情绪很有帮助。如果铃声一响，老师就仪表堂堂，衣冠整洁，笑容满面的走进课堂，那么，学生的听课情绪就会专注；反之，老师在这节课的劳动就是“杨白劳”的。这种第一效应的作用，为师者切不可等闲视之。
三、讲究言行举止美
1、语文美。“师者，传道、授业、解惑者也。”老师在课堂上的语言是向学生表情达意、传授知识的工具，是教师形象美的标志之一。老师要想出把知识深入浅出传给学生，就必须注重语言美。语言美的标志有二：一是用普通话教学，而且要读音准确、吐字清楚、语句流利、抑扬顿挫、节奏分明、富于韵味；二是课堂反馈，及时敏捷、应变自如，妙语连珠。老师的语言流利、精练、诙谐、幽默、恰到好处，能使课堂“满园春色”，对学生产生强大的吸引力和感召力。
2、举止美。老师在课堂上的举止要活化，不能僵化。如果教师只顾滔滔不绝地讲课，表象端庄，但形象呆板，学生会感到乏味。反之，如果老师举动频繁，表象活泼，但形象做作，学生同样会感到恶心。那么，教师的行为举止如何才能博得学生的喜欢呢？老师应悟到自己在课堂上的举手投足不是盲目的、自发的，是有目的和意向的，是一种无声的语言，是学生学习思维的指挥棒，它蕴含着美的内涵和色彩。因此，教师对课堂上所表现出的每一个动作，每一个表情，都要精雕细刻，恰如其分，力争使之与课文内容融会贯通而不能牵强附会。这样，学生才能从中享受到老师的举止之美。
四、注意艺术心灵美
1、艺术美。语文教学是一门精深造诣的综合艺术。从宏观规划到微观设计，从整体布局到细节处理，从课题板展示到板书设计，从篇章结构到主题思想，从教师的启发点拔到学生的自发探索，从课堂上的交流互动到师生的教学相长，从听说读写的单向训练到学生综合能力的培养、提高，从教师的表情达意到学生的身临其境，都是艺术之美在课堂上的展现，都是检验老师是否具有自如的教学技巧、渊博的文化底蕴、严密的逻辑思维、娴熟练达的表述能力的试金石。然而老师的这些美，并不是天上掉下来，也不是地上长出来，而是来自老师后天的勤奋和拼搏，是老师心血的缩影，实践的结晶，汗水和奋斗的交响曲。它体现了 “台上一分钟，台下十年功。”的真谛。
2、心灵美。老师的心灵美，主要体现在师德高尚、作风严谨、爱岗敬业、关爱学生，用先进的思想教育人，高尚的情操熏陶人，热情的态度服务人，让学生从教师身上受到良好的思想品德教育。这样，老师的教，学生的学，才能产生心灵美的共鸣。
五、讲究运用美和形象美
1、运用美。老师要善于运用语文中有的美去教育学生。①揭示文章主题。如从《谁是最可爱的人》的三个典型事例中所蕴藏的内在美，教育学生认识志愿军的优秀品质，感到他们是世界上最可爱的人。②剖析人物心灵。如从《七根火柴》中的无名战士，他身上有火柴，但舍不用，而把火柴托卢进勇转交给部队的这一美好行动，教育学生学习无名战士伟大的共产主义精神和无限美好的心灵。③品味作品的语言。如从《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，……”用“碧玉”作比，形容柳色之美，再用“柳丝绦”喻枝条的轻柔艳丽之美，教育学生领会作者对春风的无限热爱之情。
2、形象美。形象美有如磁铁，能产生磁场，把学生吸引在它的周围；如翡翠珍珠，能放出耀人的光彩，把学生的心灯点亮。语文教学，集教师在读书、语言、举止、仪表、心灵、艺术等方面之美于一体，是美育的集中表现。
总之，对学生进行美育有法，但无定法，贵在得法。但愿我们的老师都能认真探讨语文教学中的美育之法。如上所侃，是为我见。
（作者单位：广西临桂县四塘镇联中）