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       诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。那么对初中数学教学如何体现创新性教学的探讨就有了重要的意义。
       一、创设民主和谐的情感性教学环境
       情感性教学环境不仅是优化认知过程的“催化剂”，且“环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式生成”。从这一意义上来看，课堂教学与其说是师生之间的信息交流过程，不如说是师生之间情感信息的交流过程。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。
       为了创设民主和谐的教学氛围，教学中需要注意：(1)相互尊重。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能尊重每一个学生，要尊重学生在教学中主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生的个性特点。(2)教学民主。研究表明，在民主型的师生关系中，其情感表现最好,学生之间、师生之间的情感融洽。(3)以情激情。教师在教学中要以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间感情共鸣，渲染课堂气氛。(4)师生互爱。爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
       二、鼓励学生自主探索与合作交流 
       解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
       三、重视知识的发生和发展过程
       学生从学校出来，必然会遇到新问题，必须能独立思考。这就需要他能把具体的现实问题转化为数学问题，能够为解决这个问题找到或创造数学工具，能够提出解决这种问题的设想，在理性范围内实现这一设想，并在解决实际问题中得到检验。
       在教学中，要重视知识的发生和发展过程。第一，有利于学生掌握数学的思想、方法和观点。因为数学的思想、方法和观点乃至于能力的提高几乎都隐含在知识的发生发展过程中。第二，有利于激发学生的学习动机。事实上，数学知识的发生发展过程同现实生活中事件的发生有着异曲同工之妙，总是在回答“为什么”和“怎么样”的问题中向前发展。在教学中向学生揭示知识的来龙去脉，使得他们的学习既有目标，又有方法和手段。第三，有利于学生形成良好的认知结构。揭示知识的发生发展过程，可以使新旧知识建立起联系，通过认知结构的同化和调节，使所学知识不是杂乱无章的孤零零地存放在脑海中，而是形成了一定的结构体系。
总之，在新课改背景下，作为初中数学教师，务必及时更新自身的教学理念，在课堂教学中以学生为主体，一切为了学生的发展。并积极实施创新性教学，最终有效培养学生的创新意识及能力，进一步促进学生的发展。
                                             （作者单位：贵州省遵义市红花岗区深溪镇初级中学 ）