小学生作文修改的四种方法
2014-04-10 15:02 科学导报现代教育周刊2014年4月15日 文/刘新凤
修改，是学生作文成篇的最后一个环节，是培养学生良好写作态度，提高学生写作水平的可靠保障。那么我们小学生应该如何去修改呢?
我主要采用以下四种方法。
一、佳作参考法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一个善于学习写作的人，必多读书，勤积累。我要求学生每周在课外摘抄一篇短文，择优在班上交流，引导学生讨论，品味文章中自己感觉出色的字词，评析文章的谋篇布局。老师用学生摘抄的短文和教材为例子，让学生知道文章应该怎么写。同时让学生思考，同样的题材，自己可以怎么用怎么写。这样慢慢积累，学生就有了修改作文的标准。
二、讲评指导法。每次作文本交上来，我精挑细选，找出3—5篇错误较多的文章，在班上讲评。例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是让学生在讲评后自查，是否自己的作文还存在着这样的不足。这样的讲评，学生积极性提高，记忆深刻。
三、同学互评法。俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什么，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了。我把每一大组前后四个同学分为一个学习小组，一人读，三人听，互相评。学生们有的争得面红耳赤，有的笑得前仰后合，在争论和笑声中，学生的写作水平得到逐步提高。
四、美文展示法。作文修改后，老师和同学们一起挑选有代表性的文章，把原稿和修改稿同时打印、张贴在班上后面板报上。与佳作参考法不同的是，.佳作参考的是别人的作品，而美文展示的，则是同学们自己创作的文章，是同学们自己写作并经过集体修改的成果，包含着个人的创造性思维和集体的智慧。更能够激发同学们参与观赏讨论、品头评足。讨论的过程，也是再一次修改的过程。这样的展示，让学生懂得，好文章是改出来的，而修改没有终点的。
（作者单位：新疆巴楚县新城小学）
我主要采用以下四种方法。
一、佳作参考法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一个善于学习写作的人，必多读书，勤积累。我要求学生每周在课外摘抄一篇短文，择优在班上交流，引导学生讨论，品味文章中自己感觉出色的字词，评析文章的谋篇布局。老师用学生摘抄的短文和教材为例子，让学生知道文章应该怎么写。同时让学生思考，同样的题材，自己可以怎么用怎么写。这样慢慢积累，学生就有了修改作文的标准。
二、讲评指导法。每次作文本交上来，我精挑细选，找出3—5篇错误较多的文章，在班上讲评。例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是让学生在讲评后自查，是否自己的作文还存在着这样的不足。这样的讲评，学生积极性提高，记忆深刻。
三、同学互评法。俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什么，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了。我把每一大组前后四个同学分为一个学习小组，一人读，三人听，互相评。学生们有的争得面红耳赤，有的笑得前仰后合，在争论和笑声中，学生的写作水平得到逐步提高。
四、美文展示法。作文修改后，老师和同学们一起挑选有代表性的文章，把原稿和修改稿同时打印、张贴在班上后面板报上。与佳作参考法不同的是，.佳作参考的是别人的作品，而美文展示的，则是同学们自己创作的文章，是同学们自己写作并经过集体修改的成果，包含着个人的创造性思维和集体的智慧。更能够激发同学们参与观赏讨论、品头评足。讨论的过程，也是再一次修改的过程。这样的展示，让学生懂得，好文章是改出来的，而修改没有终点的。
（作者单位：新疆巴楚县新城小学）