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       语文是什么？作为小学语文老师的我，曾经这样千百次地问自己。
       曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾经以为，语文就是训练学生学会听、说、读、写。
       前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”情感的课堂就是从激发学生情感入手，以积极的情感为动力，促进学生认知水平不断提高。
       一、给学生一个“情感的课堂”
       1、品词析句，注重“溶情”
       情感重在领悟，贴标签似的简单告诉学生课文表达了什么情感，揭示了什么现象，这样学生只能记下一个冷冰冰的概念。因此教学时，教师应重视引导学生挖掘课文中富有感情的内容，感染学生的心灵，陶冶学生的情操，让学生真正用心去感受、细心去体味文中的感情，与课文产生共鸣。即使是一字一词一句，也会窥一斑而知全豹，把握课文思想内容之精髓。
       2、融入生活，积淀真情
　　将生活理念融进语文课堂，让学生在语言的情境中实实在在地生活。在课堂上，让学生“无拘无束”自我表现地说，自我陶醉地读，自我欣赏地演，自我感悟地议……尽显生活真情，享受快乐语文生活。如此，教师就要解放思想，注重引导学生饱含感情地去思考，去探究，去理解作者是如何将“情”与外界的自然或社会景物有机结合，创造了生动、鲜明、具有深刻意义的生活画面的。
       二、给学生一个“对话的课堂”
       1、文本对话，潜心会文
　　《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见，师生与文本之间的对话具有比较密切的关系。
       2、师生对话，平等介入
       平等介入是一种介入对话的姿态。当教师作为对话者，平等地介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感和价值观，影响和感召学生的同时，整个对话的过程就发生了令人兴奋的戏剧性变化。在这样的课堂上，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。
       阳光的课堂就是让学生在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中追求，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂；阳光的课堂就是要拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的发现，拥有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，拥有“此时无声胜有声”的心灵释放，哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，阳光的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想，向着阳光的教育不断追寻和探索吧!
                             （作者单位：山东省莱芜市钢城区里辛街道办南朱家庄联小）