莫名其妙的喜爱——儿歌
2013-12-21 14:37 科技信息报今日文教周刊2013年12月16日B6版 吴燕芹
我对儿歌有一种莫名其妙的喜爱。你要问我为什么会这样，这种情感还得从一次暑假培训说起，全国优秀班主任郑丹娜老师的报告大家都听过吧？郑老师之所以在班级管理中有的放矢、如鱼得水，她在报告中多次提到了运用儿童化的语言对小学低年级孩子的教育效果甚佳，我对她的这种说法半信半疑，于是就有要试一试的冲动。恰巧去年新接了一个一年级，我要开始做一次教育试验了……
一、先编课间十分歌
这伙一年级孩子呀，活泼可爱可纪律性太差了。上课有老师在还可以，下了课就甭提有多糟了。不信你听！呯！咚！叮铛……一伙小孙悟空一下课就忙的不亦乐乎。是谁撞门上哭了？是谁又把杯子整掉了？又是谁把铲子踩瘪了？上课时不知小学生守则、规范讲过多少次了，效果也不大。这该如何是好？基于此何不效仿一下名师呢？于是我就把平常要注意养成的常用行为习惯编成了一首小儿歌，先来说说这首课间十分歌吧：课间十分，安排合理，先上厕所，后回教室（整理），教室勿挤，安静游戏，黑板值日，不要忘记，老师侯课，安静待齐。这是我开始的第一次尝试，编好它后，我在开班会时公布了它，并对不好理解的地方及时做了故事似的的讲解，开始几天还是有那么几个调皮孩子弄的全班很闹，我抓典型并告诉他们违反了儿歌中的哪一点，“罚”了他们背很多遍给我听，毕竟是小孩呀，背多了，心里意识到了，过了几天那几个“小典型”行为竟然收敛了许多，我心里暗自高兴，我觉得这种形象化的教育方式比枯燥的说教要省劲得多，而且有效果。现在我与孩子已走过了一个学期，我的课间十分歌几经修改，仍显现出了它无限的魅力。
二、再编交通安全三字歌吧！
每一次家长打电话询问我：“吴老师，××放学我没接上他，他上哪了？”每一次听到家长这种询问声，我的心都会揪作一团。怎样让孩子放学后还能规规矩矩的呢？后来我又编了一首这样的小儿歌：“放学后，不跑前，不东瞧，不西看，遇到车，站一站，不争跑，不抢先，红灯停，绿灯行，过马路，斑马线，过天桥，走中间，见陌生，听不见，回到家，报平安。”这首交通安全的三字歌，恰逢教学开放周开主题班会时向孩子宣布的，记得那次主题班会我先用判断题方式让孩子们对周围的安全或危险做出了基本判断，后又以这首儿歌作了总结，好好对一年级孩子进行了一次交通安全教育，后面黑压压的一伙家长都对我们的主题班会的成功召开报以热烈的掌声。
几次用儿歌教育低年级孩子，收效不错，老师们，你们也快来用用这种方法吧！
（作者单位：山东省莱芜市钢城区艾山街道中心小学）
一、先编课间十分歌
这伙一年级孩子呀，活泼可爱可纪律性太差了。上课有老师在还可以，下了课就甭提有多糟了。不信你听！呯！咚！叮铛……一伙小孙悟空一下课就忙的不亦乐乎。是谁撞门上哭了？是谁又把杯子整掉了？又是谁把铲子踩瘪了？上课时不知小学生守则、规范讲过多少次了，效果也不大。这该如何是好？基于此何不效仿一下名师呢？于是我就把平常要注意养成的常用行为习惯编成了一首小儿歌，先来说说这首课间十分歌吧：课间十分，安排合理，先上厕所，后回教室（整理），教室勿挤，安静游戏，黑板值日，不要忘记，老师侯课，安静待齐。这是我开始的第一次尝试，编好它后，我在开班会时公布了它，并对不好理解的地方及时做了故事似的的讲解，开始几天还是有那么几个调皮孩子弄的全班很闹，我抓典型并告诉他们违反了儿歌中的哪一点，“罚”了他们背很多遍给我听，毕竟是小孩呀，背多了，心里意识到了，过了几天那几个“小典型”行为竟然收敛了许多，我心里暗自高兴，我觉得这种形象化的教育方式比枯燥的说教要省劲得多，而且有效果。现在我与孩子已走过了一个学期，我的课间十分歌几经修改，仍显现出了它无限的魅力。
二、再编交通安全三字歌吧！
每一次家长打电话询问我：“吴老师，××放学我没接上他，他上哪了？”每一次听到家长这种询问声，我的心都会揪作一团。怎样让孩子放学后还能规规矩矩的呢？后来我又编了一首这样的小儿歌：“放学后，不跑前，不东瞧，不西看，遇到车，站一站，不争跑，不抢先，红灯停，绿灯行，过马路，斑马线，过天桥，走中间，见陌生，听不见，回到家，报平安。”这首交通安全的三字歌，恰逢教学开放周开主题班会时向孩子宣布的，记得那次主题班会我先用判断题方式让孩子们对周围的安全或危险做出了基本判断，后又以这首儿歌作了总结，好好对一年级孩子进行了一次交通安全教育，后面黑压压的一伙家长都对我们的主题班会的成功召开报以热烈的掌声。
几次用儿歌教育低年级孩子，收效不错，老师们，你们也快来用用这种方法吧！
（作者单位：山东省莱芜市钢城区艾山街道中心小学）