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重视“课外阅读”指导，享受读书之快乐

文/高  群

阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是学生在课外的各种独立阅读活动，它是课外语文活动中最重要，最普通，最经常的形式。是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练，必不可少的组成部分。《语文新课程标准》明确规定小学各年级段课外阅读方面的要求，扩展学生的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，为了更好地落实《新课标》，培养学生的阅读习惯，我们在课内外教学中让学生尽情地徜徉于激情和人文的课外阅读中；孩子在阅读中享受读书的幸福快乐。下面谈一谈近年来我在这方面所做的工作：

一、正视现状、转变观念。

目前，阅读教学在语文课堂教学中越来越受到重视，教师在课文的教学中能够注意精讲多读，但是对于阅读方法的指导尤其是课外阅读的指导还远远不够。这源于教师对于阅读教学认识的片面性：受应试教育的影响，大多数的语文教师，尤其是小学语文教师觉得“阅读教学就是课堂上师生对于语文课文的阅读与理解；阅读教学的目的就是提高学生的语文考试成绩。在这种思想的作用下，阅读教学在很大程度上无法达到《课标》的要求。

所以作为语文教师，我们一定要转变这种陈旧的观念，在教学中，不仅在课内要加强阅读训练，还要注重课外阅读方法的指导。实践证明一个善于主动阅读的学生，其语文成绩与思维水平的发展是领先的。

二、营造氛围、培养兴趣。

孟母三迁、狼孩的故事等众多事实表明，环境对于人的发展起着重要作用。作为一名普通的老师，我们虽无力于社会大环境的改造，但一定要尽力而为学生营造一个优美、雅致的校园环境。我们学校的每一面墙壁，每一处标语，所有的橱窗、画廊、板报都充满人文气息：“鸟语高飞先振翅，人要上进多读书。”，“与书香为伴，和智慧同行”等，催人奋进的话语，时时伴随着每一位走进校园的孩子。

另外，教室内同学们自己动手布置的报刊架、图书角、“我与书”故事展示处等,也为孩子们读书提供了便利与交流的机会。在浓浓的书香氛围中孩子们的读书热情高涨。

教师要充分利用教育资源开展丰富多彩的读书活动，更好地激发动机，培养学生的读书兴趣。“我给名著画插图”、“课外故事大比拼”、“读书卡片展示会”、“精选诗歌朗诵赛”等一系列的活动中，学生总是兴趣盎然，因为他们清楚地知道自己在活动中的表现将会被同伴进行评价。

对于小学阶段的孩子，“教师念故事”是一种很好的激趣方法。教师选取故事时，从儿童的角度出发，注重作品的趣味性，在为学生念读时，要注意音节的和谐、情感的投入，也可采取戏剧化的方式来呈现作品，中间穿插一些与作品相关逸闻趣事。我们每周一次的“教师念故事”是所有孩子都期待的。

三、加强引导、提高效率。

在实际工作中，我们只要留心就不难发现，随着学生识字量的增加，他们会产生阅读的欲望，可是由于缺乏及时正确的引导，多数孩子的课外阅读呈现随意、无序、低效状况。作为语文教师，我们应该针对不同年级学生的阅读能力和阅读兴趣，加强在读物选择、阅读方法等方面的指引，这样既能强化学生的阅读兴趣，又提高了课外阅读的效率。

首先，要立足于课本。以苏教版小语教材为例，其课文不仅内容丰富，而且题材多样。除了记叙文，还有诗歌、神话、成语故事、寓言故事、小说节选等，这就为我们打通课内外创造了有利条件。以五年级教材为例，课本编选了《伊索寓言》三则，然后又设立了“我读书，我快乐”栏目，介绍《伊索寓言集》全书的内容，再加上教师的渲染引导，学生的阅读兴趣自然高昂；再如学习了《林冲棒打洪教头》，举办一次“水浒故事擂台赛”；学习了《海伦﹒凯勒》，集体阅读《假如给我三天光明》，展开关于如何对待生命的讨论……这种课内外自然而又紧密的结合，既巩固了课堂学习内容，又激起了学生课外阅读的兴趣。

有些时候，学生并不满足于只读与课文相关的课外材料，而是想多一些阅读自由，教师也应给予理解和支持。作为教师一定要抛弃自己的阅读成见，不要认为只有经典作品才对学生有益，尤其是对待小学生的课外阅读，要把“趣味性”放在首位，以更多的、优秀的儿童文学作品来满足学生的课外阅读需求。只要教师能加以监督，给孩子一些选择的自由更容易保持他们长久的阅读兴趣。

四、减轻负担、舍得花时。

《课标》建议让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”魏书生老师说：“我一学期用二分之一的时间教完教材，其余用来阅读教材外的内容。”我们小学教师也应在时间上多支持学生，给予一定的时间保证。

第一避免机械重复的作业，减轻学生的课业负担，以保证学生课外阅读时间，每天的语文作业形式可以多种多样：可以做读书小卡片，可以进行人物短评，可以摘录名言警句，可以撰写读书心得等等。

第二教师还应安排一定的课堂时间，给学生以读书方法方面的引导。因为，课外阅读不仅仅是指课余时间的阅读，还指课本以外的阅读。儿童的阅读频度越高，阅读时间越长，越有利于其学习成绩的提高。教师不应把所有的“课外阅读”任务都放到课外，可以增设“自由阅读课”，也可以每天抽出二十分钟的时间，与学生一起在教室内进行“课外阅读”，摘录精彩语句，做好圈点批注，交流读书心得……这样既保证了阅读时间，又在阅读方法上给学生以潜移默化的影响。

作者：江苏省滨海县东坎小学