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       平日里，众老师坐在一起时，便会经常听到类似“真气人！这些学生竟不服管理”“现在有些学生太不把老师放在眼里了”等这些对学生抱怨的话。为何会出现如此不乐观的情绪呢？细细思量，本着自律的原则去思考，极有可能是因为老师本身做得不好或做得不够，以致在学生中失去了威信，带来了施教的困难。什么是威信呢？威者即人之师表的堂堂正气，信者即学生对教师的信赖崇敬。它既不是威风，更不是权威，而是教师在学生中的威望与信誉。众所周知，一个在学生中有较高威信的班主任，开展工作往往是比较轻松的。所以，班主任要想与学生和谐相处，生动活泼地开展工作，创建优良班级，成功的经验有千万条，但切莫丢弃树立自己威信这一条。工作中做到以人为本，坚持人性化管理，科学管理。
　　一、增进感情，树立威信
　　如何树立班主任的威信呢？班主任可凭自己对学生不同的情感来树立威信，即通过增进情感来树立威信。
　　好的班主任应给学生留下不乏情感的印象，不让学生觉得自己可畏、刻板，因而敬而远之。要知道，教育若没有情感，则会成为无水之池、无米之炊。情感是联系师生的纽带，是开展工作的催化剂。可以说，增进师生之间的情感，的确可树立班主任的威信，而要树立威信，班主任应做到：
　　1.亲近学生。亲近学生，是班主任让学生有一种依恋的情感。有了这种情感，学生就能在班主任面前畅所欲言，帮助班主任为创建优良班级出谋献策，甚至及时提醒班主任在工作中的过失；有了这种情感，班主任就能全面了解学生，全面了解班集体，从而有针对性地开展工作。
　　班主任主动接学生，教师指导思想应做到以人为本，关心学生，尊重学生，建立友情。可在课堂教学时多采用情感性的语言，可在课余多写学生就其思想、学习、家庭、兴趣等方面进行“闲谈”，即与学生相处时要像常言所说的“打成一片”“扎成一堆”，让学生觉得这个老师是“自己人”。人非草木，孰能无情？每个人身上都具有一种情感潜势，这种情感潜势只要有合适的外界刺激就会引发出来。我们与学生“闲谈”时，运用亲切又充满情感的语言，不露痕迹而又有目的地引发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为对老师的热情与信赖，这是树立威信的有效方法之一。
　　值得一提的是，亲近感最忌的是有偏见。在班级工作中班主任要以公平的心态看待学生，尊重学生，爱好学生，对每一位学生都要一视同仁，以诚相见，切忌厚此薄彼。不管成绩优秀还是成绩落后的学生，不管家庭背景好还是家庭贫困的学生，不管是男生还是女生，在校规班纪面前一律平等。班主任要以同一标准、尺度衡量学生，赏罚要公正、公平。唯有“公心”才能树立班主任的良好威信，才能实现德育的最佳效益。对优秀学生应予鼓励，促使其不断进步，对差生应充满爱心，多加引导教育，劝勉其取他人之长，补己之短。要在班主任的公平的关心和教育下，形成一个团结向上、奋发进取的班风。这样，班主任的形象和威信就会自然而然地在学生心目中得到提高。
　　2.理解学生。理解学生，是教师与学生之间一种互相体谅、互相支持、互相领会的情感，是班主任与学生之间言行沟通的基础。
       班工作千头万绪，班内常常会冒出新问题。为了增进师生之间的理解感，班主任在处理问题时要力戒主观武断，不能用成人化的思想情感去理解学生，更不能要求学生与自己一样，以自己为标准，要他们向自己靠拢。中学生正处于身体生长发育时期，思想性格极不稳定，自尊心也特别地强，所以，不管是表扬还是批评，都应从学生的实际出发。批评学生，要想到假如自己是那个受批评的学生；表扬学生，要想到假如自己是旁边受教育的一群学生。只有这样，对学生的批评和表扬才能恰如其分，富教育力量，且副作用小。知己知彼，百战不殆，也就是这个道理。而训斥学生、点名批评，一般来说都是不可取的方法。
　　当今社会日新月异，瞬息万变，中学生处在这个时代，他们难免会有很新潮很前卫的想法和做法。例如有些男生染、留长头发；女生烫发、穿红色衣服、戴首饰等，而这些都是与学生身份不太相符的，有时还会跟校规校纪相悖。出现这种情况怎么办？作为班主任，则不能像老古董似的把学生一棍子打死。首先，应理解中学生赶潮流的心情与行为是不足为奇的，而不应该简单地把此种行为看作为流氓习气。其次，应耐心细致的向他们说清社会人员，演艺人员与在校学生在审美情趣上的区别。只要从学生心理出发，理解学生，把道理说透，让学生觉得老师的堂堂正正和“人情味”，那么，师生间的理解感就建立了，老师的威信也不言而立，解决问题也就可以“打开天窗说亮话”。
　　二、坚持多表扬，少批评，多在学生身上找到闪光点
　　学生需要鼓励、肯定。他们有很强的自尊心、上进心，教师应因势利导，鼓励他上进。学生年龄小，阅历短，见识少肤浅，难免会做出一些差错，教师必须以人为本，以教育为主，坚持多表扬，少批评，多在学生身上找闪光点。对学生多鼓励，多期望。
　　期望是班主任工作的一个有力武器，一个策动力源。它能帮助学生激发前进的力量，加快前进的步伐，取得明显的进步。
　　曾经有这样的一个有趣的故事：有一个国王皮革马利翁，得到了一尊美丽的雕塑像。他认为雕塑像实在太美了，渴望其能变成有血有肉的人。他天天望，天天盼，年复一年，终于使无生命的雕像获得了生命。国外称此为皮革马利翁效应。虽然，这只是一个传说，但却是期效应的客观反映。
　　班主任在运用期望时要注意自己的期望跟学生实际情况和心理需求相吻合，切忌过高或过低。期望过高，则学生难以达到，以致灰心泄气；期望过低，则学生太易实现，以致觉得没有挑战性而疏懒不上进。如此，班主任的威信自然难立。其次，班主任要善于通过含蓄的方式将自己的期望转化为学生的内在期望，因为外在期望只有在转化为内在期望的条件下才能发挥作用。另外，班主任的期望感是一个动态量，他应当遍及全体学生，并随着时间的推移，学生的进步而不断修正。当一个个期望实现时，班主任的威信也就一天天高起来了。
　　班主任树立威信的方法多种多样，还可以从自己的业务水平、教学能力等方面进行，而通过增进师生间的亲近感、理解感与期望感来树立威信，的确是顺利开展班工作的一个法宝。与学生情通则理达，理达则服人。相信，班主任的威信树立起来了，则开篇所提到的“牢骚”就会少了。
                                                     （作者单位：广东省大埔县田家炳中学）