小学生心理健康教育探究
2013-09-25 09:12 科技信息报今日文教周刊2013年9月23日B3版 文／曾梢华
今天的小学生多为独生子女，正处于身心发展的关键时期，不失时机地对学生进行心理健康教育，培养学生良好心理品质和健全的人格是我们需要研究的重要课题。下面就小学生心理健康教育方面作些探讨。
一、提高教师自身心理健康教育方面的素质
教师是知识的传授者，同时也是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。因此，教师要加强自身素质的修养，特别是心理素质的修养，以适应当今教育的需要。首先，教师自己应该是个人格健全和综合素质良好的人。在日常的生活中，教师必须乐观随和，心胸宽广，人际关系和谐融洽，能包容接纳每位学生，处事公平合理。其次，在工作中，教师能胜任教育教学工作，有较强的心理适应能力和组织活动能力，在学生面前，把自己积极向上、尊重他人、言行一致的良好心理品质展现出来，让学生喜欢你、亲近你、认同你，师生心灵相通，情感上有共鸣。再次，教育主管部门要针对当前小学心理健康教育的需要，提供小学生心理健康教育理论方面的支持与教学活动设计，以作为相应的课程指导和阅读需要。
二、让心理健康教育融入渗透各个学科教学中
学校各学科教学是心理健康教育的主阵地，寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。学生知识的获得、技能的掌握、智力的培养，绝大部分都是通过学科教学完成的。因此，各学科课堂教学在实践和地位上的优势，有助于学校心理健康教育的开展。教师根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容，运用基本的辅导理论和辅导技能，有针对性的、科学地进行心理健康教育，促进小学生心理素质的提升。学校是小学生学习生活的小社会,他们在学校里的一切互动将对他们的以后人生产生深远影响。看上去简单、幼稚的小学生，在这一重要的心理发展时期常常出现心理困扰。通过学科教学进行心理健康教育，既可以让心理健康教育伴随学生校园生活的每个时刻，又可以在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围。结合班主任工作、团队活动、社会实践等众多渠道，不断探究心理辅导途径，逐步形成小学生心理辅导的常态化、专业化和规范化。
三、在实践活动中进行心理健康教育
心理健康教育必须理论与实践相结合，在实践活动中得以训练、强化、巩固，达到具体化、形象化、生活化。为此，学校要注重小学生心理健康教育的实践活动，有目的、有计划地开展各项学生喜闻乐见的文体活动，营造教育氛围，鼓励学生积极参与，引导学生在活动中建立良好的人际关系，在情感、心理上能与周围人保持一种融洽，正常的交往，在心理上产生安全感、归属感，让学生旺盛的精力和求知欲望在活动中得到满足、释放、宣泄，发展学生潜能；积极开展各种文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑等负面情绪，摆脱不良情绪的困扰。教师要善于在活动中挖掘学生的闪光点，对于他们在各种活动中取得成绩，要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。创造多种机会让学生充分发挥自己的特长和优势，满足学生施展才华的需要，增强自信等。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的。经常开展集体主义的教育，让学生树立集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。在活动中培养学生的团队协作精神、挫折承受能力、情绪调控能力等等，让学生肯定自我，学会与人交往，树立集体荣誉感，融洽师生、同学关系，感受集体的温暖，感悟人性的真善美，让稚嫩的心灵在实践活动中得于启迪、励炼、升华。
四、家庭、社会力量齐参与，共同推进心理健康教育
小学生的心理健康教育仅限于学校是不够的，家庭教育也是小学生心理健康教育重要环节。因此，学校、家庭应该合力重视小学生心理健康教育。利用家长学校的功能，经常向家长提出各种建议，培训指导家长开展小学生家庭心理健康教育，改变家长传统的教养方式。幼稚的心灵更需要关心，家长要明白从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。
社会是小学生成长的大环境，各种社会现象、舆论、影视文化等社会因素也直接影响着学生心理健康的发展。我们要充分发挥社会的力量，向家长、学生宣传正面的心理健康的知识和进行心理健康教育，尽力保障学生的心理在社会、家庭和学校环境中和谐、相融，不让孩子们在复杂的社会中迷失方向。
随着社会的重视，学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教育教学中，让学生的人格得到和谐发展，更好地适应未来的社会，使他们真正成为身心健康的新一代。
（作者单位：广东省五华县第五小学）
一、提高教师自身心理健康教育方面的素质
教师是知识的传授者，同时也是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。因此，教师要加强自身素质的修养，特别是心理素质的修养，以适应当今教育的需要。首先，教师自己应该是个人格健全和综合素质良好的人。在日常的生活中，教师必须乐观随和，心胸宽广，人际关系和谐融洽，能包容接纳每位学生，处事公平合理。其次，在工作中，教师能胜任教育教学工作，有较强的心理适应能力和组织活动能力，在学生面前，把自己积极向上、尊重他人、言行一致的良好心理品质展现出来，让学生喜欢你、亲近你、认同你，师生心灵相通，情感上有共鸣。再次，教育主管部门要针对当前小学心理健康教育的需要，提供小学生心理健康教育理论方面的支持与教学活动设计，以作为相应的课程指导和阅读需要。
二、让心理健康教育融入渗透各个学科教学中
学校各学科教学是心理健康教育的主阵地，寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。学生知识的获得、技能的掌握、智力的培养，绝大部分都是通过学科教学完成的。因此，各学科课堂教学在实践和地位上的优势，有助于学校心理健康教育的开展。教师根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容，运用基本的辅导理论和辅导技能，有针对性的、科学地进行心理健康教育，促进小学生心理素质的提升。学校是小学生学习生活的小社会,他们在学校里的一切互动将对他们的以后人生产生深远影响。看上去简单、幼稚的小学生，在这一重要的心理发展时期常常出现心理困扰。通过学科教学进行心理健康教育，既可以让心理健康教育伴随学生校园生活的每个时刻，又可以在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围。结合班主任工作、团队活动、社会实践等众多渠道，不断探究心理辅导途径，逐步形成小学生心理辅导的常态化、专业化和规范化。
三、在实践活动中进行心理健康教育
心理健康教育必须理论与实践相结合，在实践活动中得以训练、强化、巩固，达到具体化、形象化、生活化。为此，学校要注重小学生心理健康教育的实践活动，有目的、有计划地开展各项学生喜闻乐见的文体活动，营造教育氛围，鼓励学生积极参与，引导学生在活动中建立良好的人际关系，在情感、心理上能与周围人保持一种融洽，正常的交往，在心理上产生安全感、归属感，让学生旺盛的精力和求知欲望在活动中得到满足、释放、宣泄，发展学生潜能；积极开展各种文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑等负面情绪，摆脱不良情绪的困扰。教师要善于在活动中挖掘学生的闪光点，对于他们在各种活动中取得成绩，要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。创造多种机会让学生充分发挥自己的特长和优势，满足学生施展才华的需要，增强自信等。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的。经常开展集体主义的教育，让学生树立集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。在活动中培养学生的团队协作精神、挫折承受能力、情绪调控能力等等，让学生肯定自我，学会与人交往，树立集体荣誉感，融洽师生、同学关系，感受集体的温暖，感悟人性的真善美，让稚嫩的心灵在实践活动中得于启迪、励炼、升华。
四、家庭、社会力量齐参与，共同推进心理健康教育
小学生的心理健康教育仅限于学校是不够的，家庭教育也是小学生心理健康教育重要环节。因此，学校、家庭应该合力重视小学生心理健康教育。利用家长学校的功能，经常向家长提出各种建议，培训指导家长开展小学生家庭心理健康教育，改变家长传统的教养方式。幼稚的心灵更需要关心，家长要明白从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。
社会是小学生成长的大环境，各种社会现象、舆论、影视文化等社会因素也直接影响着学生心理健康的发展。我们要充分发挥社会的力量，向家长、学生宣传正面的心理健康的知识和进行心理健康教育，尽力保障学生的心理在社会、家庭和学校环境中和谐、相融，不让孩子们在复杂的社会中迷失方向。
随着社会的重视，学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教育教学中，让学生的人格得到和谐发展，更好地适应未来的社会，使他们真正成为身心健康的新一代。
（作者单位：广东省五华县第五小学）