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    随着私立学校的兴起和学苗的流失，目前我县初中农村课堂教学普遍存在着高耗低效现象，课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课充满了生机焕发出活力，但是我们对新课程的认识绝不能停留理念的层面，应大胆进行学习、研究、探索。那么，新课程理念下的语文课堂教学究竟是怎样的呢?笔者就近一年“四型五步教学法”的教学实践谈几点粗浅的看法：

    一、灵活导入新课，激发学生兴趣
  “良好的开端是成劝的一半”。引人环节设计的好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。因此，教学中我总是精心设计导语，根据学生情况以及课文内容，或讲一个故事，或设计一个悬念，讲一则奇闻趣事，做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。如讲《马说》时，我先让学生介绍关于我们身边的“马”。如：与“马”有关的古代诗词，成语，故事，古代的名马等相关知识。这样导入，既与文本联系，培养学生关注生活的习惯，又对学生渗透了人文关怀和教育，学生兴趣极高;实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴越，定能收到良好的教学效果。
    二、赏识激励，实现师生互动
  在新课程背景下教师要对学生抱以积极、热切的期望，从多角度来观察、评价、鼓励和接纳学生，及时发现学生的闪光点。教师的一个眼神、一个表情、一个动作都可能激励学生“动”起来，使学生平静的心湖激起千层浪。因此，教师要把微笑带入课堂、把鼓励带进课堂、把竞争带进课堂、把民主带进课堂，创造一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。教师应主动地参与到学生的学习中去，与学生进行平等对话，形成合作交流的师生关系。教师要着力引导学生观察、比较、自学尝试，让所有学生部自由地发表意见。而教师通过巡视，适当点拨，并在全班活动中及时反馈、总结。使教师的“导”和学生的“动”有机地结合起来，为学生在课堂上“活”起来创造条件。因此，教师在教学过程中，必须积极地与同学们进行双向交流，互相质疑问难，共同探讨问题，使师生之间成为交流的伙伴。
    三、注重学法指导，促进学生成长
  古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”著名教育改革家魏书生也说过：“教育就是培养学生良好的司惯。”语文教学也不例外，教会学生自学远比教给学生知识更重要。在新课程的语文教学中，探究、合作、自主的学门方式充满于每一个课堂，学生在老师的指引下动口、动脑、动手，积极主动地学习，真正成为学习的主人，“教是为了不教，讲是为了不讲”不再是教育者可望而不可及的梦想。
    四、建立评价机制，合理评价学生课堂表现
  良好的评价机制能激励学生充分表现自己，树立自信心。恰当的评价，徒激发学生的求知欲，使学生感受到成功的喜悦。具体做法是：组内自评，组与组间互评，学生课堂表现评价等多种机制。并且要合理使用课堂评价打分表，记录每一节课学生的表现，只有这样，才能收到事半功倍的效果。
   总之，我们应大胆进行学习、研究、探索，使语文课堂充满生机与活力。新课程理念下的语文课堂教学应该灵活导人新课，激发学生兴趣；创设参与情境，让学生成为课堂的主人；赏识激励，实现师生互动；注重学法指导，树立较好的评价机制，最终促进学生成长。
                            （作者单位：河北省围场县半截塔中学）