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       人们常说，情感是文章的生命。但如何在文章中铺洒真实的情感，成了语文教师时常探讨的话题。从当前中学生的作文现状来看，学生的作文有个“通病”，就是内容显得平淡无味，读来甚觉乏味。
       写作时，尽管老师一再强调要写出真情实意的文章来，学生心里很清楚，可写出的作文在思想感情上却常常不真或失真。这是为什么呢？究其原因，关键一点是他们缺少对事物进行细节的观察、细节描写。因此，如何引导学生学会于细节之处见真情，笔者认为，可以从如下几方面入手。
       一、在阅读中，引导学生感悟细节
       任何文学作品中都有血有肉，栩栩如生的形象，都是由真实的文学细节构成的，都是于细微之处见真情的典范。如教材《散步》一文中表现一家子孙互敬互爱的细节：母亲和儿子看法不一，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。还有“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这个背母亲、背儿子的细微动作，不只有尊老爱幼的含义，也体现了“我们”具有对生命的一种使命感。教师在讲授这篇课文时，要特别注意引导学生认真读这些细微处，然后揣摩、体会其中包含的尊老爱幼、家庭和睦的情深意切。像这样的文章，教师可以多指导学生学习、模仿。
       又如：《金黄的大斗笠》一文中，没有一个诸如“关心”、“爱护”之类的词语，主要通过几句细微处的描写“在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四只并排的光脚，脚趾头还在得意动呢。”教学时教师可引导学生从中体会让人直感到斗笠下好似遮盖着一片温馨的春天和那不尽的手足之情。
       通过引导学生从这些名家散文中欣赏到他们璀璨夺目的、妙笔落在细微处的艺术功力，从而达到使学生学会运用细微处见真情的目的。
       二、在生活中，引导学生发现细节
       写作是语文教学的重要组成部分，写作能力提高意味着是语文素养的综合性提高。作为语文教师，在指导学生写作时，应该先教会学生启动“凝视”，捕捉生活中的细节，描述生活中的情趣。只有这样去引导，才能使学生发现真正的、高尚的情趣，进行创造性的表达。
       春花秋月冬雪、繁星苍穹、风雨雷电等都是很好的写作素材，可是当教师布置学生写此类作文时，很多学生都束手无策。学生在生活中都看到这些自然现象，为什么就写不出来呢？这是因为他们平时没有留心观察，没有细细去体会。如果教师能抓住时机，恰到好处地调动学生的所有感官，让他们用眼镜去观察，用手去触摸，用耳朵去聆听，用心灵去感受，指导他们去发现生活中的细节，学生的笔下一定会妙笔生能。比如：春夏交接时，常常有浓雾笼罩了大地的现象。教师可事先告诉学生注意观察，让他们练习写《晨雾》的作文，写以前，可组织学生讨论。学生纷纷争相发言：有的说：“早晨打开窗户，外面朦胧一片，咦！熟悉的大桥呢？让谁给偷走了？”有的说：“马路上的汽车全部亮起了红灯，排成了一长串，若隐若现，宛如一条红色的长龙。”听着同学们的发言，更多的学生举起了手，他们都说出了自己的独特见闻和感受。这时教师让学生去写作文，让学生学会用欣赏的态度去对待生活，引导他们去发现其中的细节。叶圣陶先生说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”素材的积累很重要的一部分是从生活中摄取。学生每天有8个小时的时间是在学校度过的，学校有老师，有同学，有许多趣事，有许多有意义的事情，比如有比赛时欢欣鼓舞的场面，有考试不如意时垂头丧气的神情，有争执时面红耳赤的辩论……只要教师引导学生积极地参与这些活动，并指导学生学会用一定的观察方法，他们一定会写出生动有趣、真实感人的文章。
       教师与学生相处在一起，不要忘记引导学生去关注生活中的细节。日子久了，学生就会发现关门、拖地、回答问题、睡觉好像都挺有趣，于是让学生写《那门好疼呀》、《如何让走廊更干净》、《今天，我受表扬了》等的文章。
       三、在写作中，引导学生表达细节
       在平时作文教学中，了解到学生作文之所以缺乏真情实感，是因为他们对真情实感的认识产生了误解，认为作文就是写完全和事实相符即可，却没有考虑到如何去表达更恰当。如何写更有文彩，所以写出来的作文如白开水一样无味，，没有什么感情色彩，反映的主题不深刻。这时在作文教学中引导学生真情的表露可通过细节描写来达到目的。如写《我的妈妈》的作文，有个别学生为了突出妈妈对自己的爱，平铺直叙地写道：“妈妈每天给我做饭、洗衣、起早摸黑，对我嘘寒问暖……”其认为这就是真是的情感。这时，作为老师，首先应肯定他在文中所表达的对妈妈的深情，然后应指出他这种情感写得肤浅，不够细腻。再引导他可通过细节的描写来表达这种细腻的感情。在老师的启发下，他重写这篇文章：“妈妈每天给我做饭、洗衣、起早摸黑。为了早点做好饭，能让自己上学不迟到，不小心划破了手指头，她却忍痛不出声；妈妈的手因经常洗衣服而被洗衣粉侵蚀得起了红斑。她洗衣服时只好避开伤处，小心翼翼地揉搓着衣服……”通过具体的细节按描写，不但体现出妈妈对“我”深厚的爱，而且不失真实，更感人。
       又如让学生写出他第一次登台颁奖的心情，他只说“格外激动”。这时索性引导他不用“格外激动”，而是具体表达此时激动的心情；心跳如何加快，全身热血怎样往上涌，两手怎样微微颤抖，眼眶是怎样湿润的等。
       在写作中，要让学生领悟到；写人能使之栩栩如生，呼之欲出；状物能使之惟妙惟肖，形象逼真；绘景能使之有声有色，令人神往。
       通过以上三方面的引导，学生能认识到：文章充满真情的和生命力，在于恰当好处的细节描写。这些细节从何而来呢？当然是对生活要用“心”去观察，有一颗热爱生活、热爱周围事物的“心”去感受，并养成一种习惯。正像高尔基说的：“我是一个文人，职业使我必须注意一些细眉末节，这种‘必须’已经成为了习惯”。
                                                                （作者单位：广东省五华县硝芳中学）