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       语文课程标准中进一步强调“在教学中尤其重视培养良好的预感和整体把握的能力”。那么，如何在阅读教学中更好地训练学生的语感呢？
       比较词句，诱发语感。推敲词句，是培养学生语感的有效策略。学生只有在不同的词语、句式的比较中，才能发现文章中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味。从而对语言和语境有所感悟。
       有专家说：“心灵只有借造作、赋形、表达才能直觉。”词句只有从概括力的文字变成具体形象的内容，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对这个语句有具体的感受，产生语言形象感。因此，教学中应巧用一些直观形象的手段，帮助学生抽象为形象，从而达到理解的目的。
语文课程标准中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的佳径，而学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如《桂林山水》一文中这样描写桂林的山水：“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”“桂林的山真险啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”六个句子生动形象地把桂林山水的特点“静、清、绿、奇、秀、险”描写的惟妙惟肖，朗读时可重读；而在体会作者的情感时，应把重音放在六个“真”字上，让学生体会作者具体描写的是“真景”，就是对祖国壮丽河山的热爱之情。
        激发想象，诱发语感。著名文学家评论家别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不见他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无法对语言进行感受和理解。因此，阅读时，教师要帮助学生凭借想象走进作品描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界，同时，运用形象思维去感受语言文字所暗示和启发的意蕴与情感。
        结合体验，诱发语感。研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏感紧紧相连。教学时，教师若能引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验语文描绘的情境，就会使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，进而入情入境。
        语感是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现。朱作仁说过“敏锐的语感是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。”语感一旦形成，将终身受用不尽。因此，教学中教师应十分注意培养学生的语感，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，从而提高阅读能力。

                                        （作者单位：河南省浚县善堂镇西善堂中心校）