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      数学课是一门抽象性、概括性很强的学科，它既无音乐的优美旋律，也无美术那般多彩的画面，因而大多学生感到单调而枯燥。而兴趣是内部心理因素，是学习的驱动力，兴趣能够转化为学习动机。倘若学生的学习动机有了，就能够充分发挥其主动性，使数学学习成为学生的自觉追求。
      一、益智激趣
      一节好课良好的开端是成功的一半，因此我每次上课时都努力做到自己的开场白具有趣味性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在上“解直角三角形的应用”一课时，笔者这样做开场白：“我的妙法无穷，不上山可测山高，不过河可测河宽，不接近敌方阵地可测得敌我之间的距离。”学生被我的话语深深吸引住，好奇地期待我的讲解，我紧接着说：“我的妙法是利用解直角三角形的知识随即将几道解三角形的题目改写为上面所说的测量题。”让学生自己解答，尽管题中的数学运算都显得枯燥烦杂，但学生都兴趣盎然，始终保持高涨的良好情绪。
       二、质疑问难
       古人说：“学起于思，思源于疑。”可见“疑”是打开思维大门激发学习兴趣的金钥匙。教学中平铺直叙地讲解，一般会使学生乏味的。如果教师能够根据教学内容设置悬念，引起学生认识上的矛盾冲突，便能激发学生解疑的心理要求。如：在“平方差公式”教学中，我亲切地说：“同学们，今天我们进行一次比赛，好吗？”听说比赛，大家感到新鲜，很高兴，急忙问教师说：“老师，比赛什么？”“比赛内容是我出几道多位数乘多位数的题，我们一起来做，你们笔算，我口算，看谁算得又对又快。”学生一听来劲了，兴致勃勃地都去做了。
       三、编写口诀
       在教学中，教材中的公式、定理和运算法则，学生总是记不牢，往往出现“短斤少两”，张冠李戴的现象。为了解决这一难点，我将书中的一些公式、定理及运算法则编成口诀，让学生记住口诀，推动了学习进程。通过编写这些短小，有趣、易记的口诀，加强了学生的记忆，灵活运用，行之有效、事半功倍。学生获得成功，兴趣加浓了，教师所期望的效果就会出现在眼前。
       四、讲述故事
       教师课余跟学生讲一些有关于数学知识运用，数学家的故事来拓展学生视野，感化学生学习兴趣。我讲述祖冲之父子对数学执着追求，世人对祖冲之的敬仰的故事。讲述数学家张广厚少年时期没上初中，是因数学差而拖了后腿，他后来通过艰苦卓绝的努力而成为数学家的故事，这个故事对后进生影响特别大。我还讲数学与物理、化学、美学等学科的关系，编成小故事，来激发学生的学习兴趣。例如，我国发射人造地球卫星，离不开高深的数学知识。讲五角星是人人熟悉的，为什么那么美？这与数学美相关。这些故事，使学生认识到数学的重大意义，与人类生活的紧密联系。
       培养学生浓厚的学习兴趣，努力使自己的课堂有趣味性，使学生在轻松愉快的环境中学习掌握知识，变学生的“要我学”为“我要学”，充分调动他们的积极性和主动性，让学生不把学数学当作一种沉重的负担，而是让数学成为学生感兴趣的，追求的东西。
                                                                （作者单位：山西省翼城五中）