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       班级文化建设是一个系统工程，构建良好的班级文化，需要一系列比较稳固的阵地，诸如寝室、教室、班会课、收视课、班报班刊、课外班团活动等。单就教室而言，墙报、黑板报、班务角、图书角、墙上张挂的字画、窗台陈设的花草、摆放整齐的物件（如桌凳、书本、文具、教师用品、扫除工具）等都是班级文化建设的重要阵地。然而，笔者在长期的观察中发现，多数班主任对讲台主黑板（相对于后墙副黑板而言）这一班级文化建设的重要阵地不够重视。笔者认为，若能将主黑板的边角作为班级文化建设的重要阵地来精耕细作，必将收到事半功倍的效果。笔者指导学生先将主黑板某一角落（通常是左上角或右上角）或某一边缘（通常是左侧边缘或右侧边缘）预留出一块矩形区域（多为长方形），然后适当美化（如配简笔画，加边框等），并将有关班级文化建设的内容经高度概括后纳于其中。由于这块阵地位于边角，形如窗口，所以笔者称之为“边角窗”。
       笔者先介绍自己利用“边角窗”构建班级文化的二个案例。
       案例一：构建“互助”文化
       2003年下期，我担任高一·二班班主任，这是一个实验班，学生基础好，但全班58人分别来自全县二十四个乡镇，同学之间大多不认识，其中有27人在初中属于走读生，现在却要寄读，离开父母独立生活，一时间，班上空气沉闷，恋家情绪很浓。针对这种情况，我指导学生办“互助窗”。我先安排学生在黑板左侧边缘画上竖长方形“家”简笔画，用红色粉笔在“家门”写上主题词“二班是我家，互助你我他”，然后由班干部每天从同学们当中搜集一件或几件能体现同学情、师生情的典型事例，分别归纳成“一句话新闻”写在“家院”中。第二天上午早自习前由班干部或被帮助者讲述事件经过。第一天“福蓉丢卡，小娇请客”（加下划线的为人名，下同）；第二天“晨旭感冒，张鸿洗衣”，“光成近视，海蓉换位”；第三天“红兵遇难题，吴悠为人师”，“李晓翔住院，朱老师护理”，“扶浪衬衣破，春蓉细缝补”。就这样，不到两周，班上气氛活跃了，学生笑容灿烂了，师生情、同学情就如窖藏的酒，越来越浓，“家”的感觉产生了，恋家的情绪消失了。
       案例二：构建“励志”文化
       2004年上期，开学后不到两周，我发现班上相当一部分同学目标模糊，胸无大志，于是组织学生讨论，制定了班级整体奋斗目标“人人上重点，个个人争名牌”，将黑板右上角辟为“励志窗”，每个学生写一句自我激励的话语，内容必须包含最高目标层面上的大学名称，以及实现这一目标准备采用的具体措施，要求语言简练，音韵铿锵，能够振奋人心，催人上进。前几天由班干部或优秀学生作示范，然后安排其余同学顺次展示，每天安排一至三人，由展示者本人亲自板书在“励志窗”内，每天上午第一节预备铃响了以后，由班主任、任课教师，班干部或其他同学点评。现选录数则如下：乐学慎思，冲刺浙大（潘攀）；控制情绪,增强信心，循序渐进，考上人大（贺一荻）；加快节奏，提高效率，总结经验，攻关南大（刘欧）；主动学习，少说废话，迈进哈工大（付云）；信心、决心、恒心，三心合一，奔向中央财大（于娜）；把握生命的每一分钟，全力奔赴自己心中的梦——上海交大（孙开祥）；注重细节，注意反思，以勤为舟，驶向北大（向上）；多做多思，少说少玩，心仪清华（朱保卫）；以求真的态度，踏实的脚步，迈向华中科大（陈海清）；心坚气沉，行笃志锐，北京师大，舍我其谁（曹海蓉）；静净竞进，力拼复旦（吴悠）；信心恒心，以心为翼，飞向中山（李伟）。不到一个月，乐学、慎思、心坚、志锐的励志文化开始形成。
       以上案例，只是冰山一角，在构建班级文化之面，“边角窗”大有用武之地。在实际工作中，有时将其用于学科教学，如语文科的“每日古诗”，英语科的“每日名言”，历史科的“历史上的今天”等；有时用于班级管理，如高考、中考倒计时，表扬与建议等；有时用于礼仪，如节日祝贺，欢迎来宾等。
       利用边角窗加强班级文化建设，应遵循以下原则：
       “针对问题”原则。首先，要进行全面、深入的调查，筛选出对班级文化建设有重要影响的真实问题，然后运用有关教育、教学及班级文化建设理论分析、研究，找出问题症结，最后针对问题的症结，设计栏目、内容及相关活动。
       “高度精练”原则。边角窗，由于其空间十分有限，一般只能容纳几十个字，因此，其美工设计与文字内容都应高度精练。
       “活动配套”原则。边角窗不等同于传统意义上单纯性的办墙黑板报，一般来说，它需要组织相关活动与之配套，才能充分发挥其辐射与导引作用。
       “全员参与”原则。边角窗作为班级文化建设的重要阵地，不是班主任一个人的事情，班主任的主要职责是协调好方方面面的关系，引导科任教师和全体学生都来献计献策，至始至终倾情参与。
       “正面引导”原则。边角窗，因其位置抢眼，影响力强，因此边角窗上的内容一定要选积极的、向上的，一般不要登载批评性的，更不要揭私亮短，要用正面的东西熏陶学生，从而将他们引向健康之路。
       “适度美化”原则。这里的“适度”有二层含义，一是必须美化，二是美化不能过度。例如，给边角窗上的内容加点简单的美术边框，配上点线条疏朗的简笔画，把字写漂亮点，让边框、简笔画与文字的颜色互不相同，这都是可以的，因为太缺知识乏美感的东西，学生是不爱看的，就是看了效果也会大打折扣，但如果过于花哨，过于繁复，它又会分散学生的注意，影响教师授课和板书的感知效果。
       有人认为，边角窗与后墙黑板报是一码事，没必要画蛇添足。笔者认为这种观点值得商榷。因为从空间上考察，边角窗位置特殊，远比后墙黑板报引人注目，从时间上考察，不论上课或下课，边角窗远比后墙黑板报更容易看到，因此，边角窗对学生影响的深度、广度、频度、持久度是后墙黑板报无法比拟的。
       综上所述，边角窗是班级文化建设的重要阵地，其独特的优势是其他阵地所无法替代的，只要我们遵循科学的原则，精耕细作，就会收到事半功倍的效果。
                                                             （作者单位：重庆市中山外国语学校）