浅谈农村小学音乐课的现状与改善措施
2013-05-22 13:05 科技信息报、今日文教周刊、2013、5、20、11版 文/周廷来
音乐可以说是人类的“精神食粮”,它能给人带来无限的快乐,振奋人的精神,陶冶人的情操,净化人的心灵,给我们的生活带来无穷的财富与收获。教育要从娃娃抓起,音乐教育自然也要渗透到学生的日常学习生活中。但从音乐教育的发展水平来看,广大农村的音乐教育现状仍令人担忧,师资队伍缺乏,理论水平较低,教学设备简陋,给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力,音乐教育事业的发展仍任重而道远。学生对音乐的向往和渴求是强烈的,但当前音乐课堂上的情况并不理想,学生的精神没有得到足够的振奋,情操没有得到一定的陶冶,甚至少数的音乐知识都无法牢固的掌握。考虑其中的原因,我觉得以下几个方面正阻挡着我们小学音乐迅速前进的脚步:
一、思想认识模糊,教学观念落后
农村学校的音乐课,教育者忽视了音乐作为一门自然科学的真正含义,把音乐课理解为单纯的唱歌课,整个课堂内容枯燥乏味,教学方法俗套单一,学生成为知识的被动接受者。很多音乐教师都面临着这样的问题,就是学生普遍反映喜欢音乐,但不喜欢上音乐课。忽视了对学生进行音乐知识及技能、音乐欣赏的教学,使农村许多学生不懂音乐的基本常识,不识谱,这主要是教学方式的陈旧所造成的。教育是教师和家长共同完成的,很多家长认为音乐课没什么用,耽误孩子的学习,那让孩子接触乐器就是更不可能的了,这不能说不是音乐教育的可悲之处。
二、教学设施落后,音乐教师缺乏
许多乡村学校因为对音乐教育的漠视,不可能投资音乐教学以改善音乐设施。有的学校连一架风琴也没有,至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施,只能是农村音乐教师的梦想。“巧妇难为无米之炊”,即使专业音乐教师使尽浑身解数,也难以收到预想的教学效果。尽管近年来在音乐师资方面有了较大的发展,但目前师资队伍仍存在着许多问题,在广大农村地区,音乐师资匮缺总是在近期内较难解决。为了解决音乐师资缺乏的问题,音乐教师很多都是“半路出家”的,理论水平低,综合技能差。许多农村学校对音乐教育漠视,更不可能投资音乐教学以改善音乐设施。有的学校由于对音乐教学的不重视,即使有少数音乐教学设备也并未真正用于日常教学中,只是为了应付上级检查评比。
三、应试制度当道,音乐沦为副科
大部分农村教师都认为音乐不是升学考试科目,便挤占音乐课的教学时间,这样无形中给学生认为音乐课可上可不上的一个心理暗示。加之农村学校对音乐教育的认识不够,总认为音乐是副科,经常为语文、数学让道。不少老师都是身兼数职,主副科搭配,一心只管主科,哪里还能把副科提高,甚至稍微边远一点的学校,音乐课都名存实亡,而有些学校由于音乐教师缺乏,让一些爱好音乐的教师兼任音乐课教学,如此种种,严重阻碍了农村中学的音乐教学。
四、学生学习兴趣不浓 学生基础差
学生对音乐课的重视程度不够,认识不正确,这源于长期不规范的音乐教学,有的学生是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经,有的学生是想利用音乐课发泄一下情绪。因此,音乐教师经常为课堂纪律发愁,如果课堂气氛“太活”,又学生则趁机“捣乱”而影响教学,若“太严”则不符合音乐课的特殊性,直接影响学生学习兴趣。
由此可见,小学音乐课中出现的问题也是不可小瞧的,值得堪忧,如果我们不抓紧时间找出改变这一现状的策略,还这么一直忽视下去,我们只会进一步削弱孩子对音乐的兴趣,那如何改变这一状况,让我们的音乐课更加充实,更加点燃孩子们对学习音乐的希望呢?这是值得每一位教育者思考的问题,就我个人的观点来讲,要从以下几个方面入手:
一:音乐教师必须专职专用,数量充足,同时,避免音乐教师调动的随意性。既然是专职,就是在专业上很有特长,用人单位必须做到专职专用。
二:音乐教师综合素质要提高。教师要加快自身素质的提高,加强专业课程和相关课程的学习。在音乐教学过程中,要自觉学习新课程理论,更新自己的知识和技能。教师应经常参加各种教研活动,通过学习和交流,借鉴别人的经验和做法,弥补自己的差距和不足。
三:加大有关音乐设施设备等器材上投入的力度。音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人,保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人,条件较好的学校可配备高档乐器和教具,条件差的学校也要配备必要的乐器和教具,促使音乐教育的健康发展。
当然针对这些问题,上级领导也给予了相应的措施,比如举办音乐优质课视频,学生才艺比拼,小学器乐进课堂现场会,但是想要迅速改变这一现状,还是需要我们不懈的努力,我们教师要经常地研究音乐教学中出现的新问题,改革旧的传统教学模式,改变农村音乐教育的现状。
(作者单位:山东省临沭县白旄镇华山完小)
