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       　《语文课程标准》关于写作的基本理念是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径，写日记对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。那么，在小学语文教学中如何让学生写好日记？以下浅议教好学生写日记可从这几方面做起。
        一、激发兴趣，让写日记成为充满兴趣的活动
       “兴趣是最好的老师”。法国教学家卢梭也曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候再交给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”由此，在教学写日记时，最重要的任务便是激发孩子写作的愿望。
       但因为学生存在着个体差异，在讲述写好日记对写好作文的大堆好处后，要求学生以自愿为原则，认为自已能认真对待日记，并能坚持下去的同学每天都写，这不仅是对写作的练习，也是对毅力的考验。这番话使部分学生激情高涨。一旦开始写，也就给了老师保证，假如哪天坚持不住，也会给自已施压坚持下去。从开始坚持每日一记的同学中，不乏有语句不通的学困生，但从多次日记的内容中可看出，对语句不通的学生为自已已成为班级为数不多的写日记成员而骄傲，为与班级优秀学生同时写日记而自豪，这不仅培养了写作兴趣，也提高了学生的写作水平。
       二、让学生留意生活，积累写作素材
       课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。要培养小学生观察生活，做生活的有心人。小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说无话可写，要么是记流水帐，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。
       根据教学大纲要求：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”教学时可利用早读课的20分钟让他们说说当天发生了哪些事情，为他们找到了写日记的内容。同时，还可扩大孩子的写作范围，对校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，进行指导，这就每人有了每人的写作对象，避免千篇一律，同时也激发了他们的写作兴趣。这样，他们将日常生活中的事，毫无拘束地写了出来，找到了写的东西与提高了写作水平。
       三、写日记时不限制内容与形式
       在写日记时，不要限制写作的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写日记产生了极大的兴趣。有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务等等。为了引导和激发学生的写作兴趣，可指定写日记内容与不确定写日记内容相结合。如：告诉学生今天学了一篇课文，你们可以写课文中讲了一件什么事，你从中感受到了什么？有一位学生在日记中按指定内容写到：“今天我们学了一篇课文，课文的名字叫《数星星的孩子》，从前，汉朝的时候，有一个孩子叫张衡，有一天，张衡和他的爷爷坐在院子里数星星，爷爷问张衡数的怎么那么慢？张衡说：“我害怕数重了，所以数的慢。”爷爷说：“我们把它们分成一组一组的，不就不容易数重了吗”？爷爷还教他认识北极星、织女星……，到了深夜，张衡还不睡，他发现北斗星绕着北极星在移动呢！他长大后，刻苦钻研天文，最后成为了天文学家。我要向他那样，从小好好学习多长知识，长大也要成一个天文学家。”
       通过这样多种形式的引导学生，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写日记的内容，并不是日记难写与无内容写，要让学生感受到写日记是一件轻松自在的学习活动。
                                                        （作者：贵州省安龙县海子乡古里小学）