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       改革开放以来，我国生产力得到巨大提高，社会经济高速腾飞，教育事业也逐步走上了快速发展的道路。与此同时，我们教育制度的弊端也逐渐突出，不断进行教育制度改革以适应社会的高速发展迫在眉睫。
      我国的教育制度主要存在哪些问题？如何改革？
                           基础教育依然薄弱
       基础教育对于一个个体来说，正处在全面接受崭新世界的阶段，这一时期，受教育者面对知识和世界几乎是白纸一张。基础教育对于儿童的现时兴趣和未来发展有着巨大的作用。我们国家的基础教育由于受到历史的、现实的一些客观因素而没有得到良好的发展，直到今天仍然存在学校数量不足、质量不高的问题。
       基础教育中学校数量不足的问题主要体现在经济不发展的地区，尤其在边远农村。这就要求我们必须要客观及时的调研，根据具体情况加大对这些地区的教育投入，并完善相关监督措施，使教育资金真正落到实处。我们国家如今已全面、完全的普及义务教育，但是仍然要下狠力气贯彻相关的法律法规，制定完善的法规体系。
       基础教育的问题还集中体现在教育质量不高上。这其中最突出的应是教育理念的问题。我们的教育理念虽然在不断地革新、发展，仍然存在很严重的问题，守旧思维仍然很严重。小学教育应该是欢快的，然而现在的小学生却鲜见笑容，成绩压迫、活动时间少、授课时间长等问题严重影响着孩子们的身心健康成长。我们必须打破以成绩定义孩子“好坏”的标准，多使孩子们亲近自然，参与实践，树立正确的世界观。要真正革新教育理念，提高教育质量，就必须培养出高质量的师资队伍，提高教师待遇，同时还要不断加强教育理论成果的推广，使教育工作者及时接受新思想并运用于教学活动中。
                               职业技术教育发展不足
       职业教育通过培养技能技术型人才而服务经济、服务社会，它是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
       职业教育是社会发展的产物，是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育。我们现在的社会环境，经济发展状况都要求我们必须大力发展职业教育，培养一大批技术人员。发展职业教育，对于提高劳动者素质，提高就业率，推动我国的新型工业化建设具有重大作用，对于个体实现人生价值具有重大作用。因此，国的教育体制改革必须要调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。
       我国的职业技术教育发展不足，原因很多。首先是人们的思想观念问题，认为只有上了大学接受了本科教育才是好的出路，因而愿意在高中及以后接受职业教育的人少，这随着当今社会现实的发展变化，人们的观念也逐渐得到改变。其次，职业教育的环境还有待提高。这就要求国家要加大投入，积极引入社会资本，提高职业教育的环境。再次，职业教育的教育理念还存在很大问题。职业教育的立足点应该是现实中的人。从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人，他们的现实生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平等。也只有立足于现实生活的人，才能客观地分析职业教育的外在现象和内在规律。无论是理想的职业教育还是现实的职业教育，如果离开它的基本的逻辑起点，即现实生活中的人，都是不科学的。职业教育立足于现实生活中的人，就不能漠视、回避、歪曲乃至否定人的权利与利益。树立正确的职业教育理念，“以人为本”，职业教育才能够得到又好又快的发展。
       发展职业技术教育，首先要在义务教育之后的学制实现多样化，即应有普通高中、职业高中、中等专业学校和技工学校等不同类型的学校供学生选择。同时，应当继续扩大普通高中在高中阶段所占的比例，以满足我国近年来高等学校不断扩大招生的需要。中等教育的多样化和普通教育后的职业教育，保证了不继续升学的学生可以接受就业前的职业培训，这样就弥补了我国过去学制在这一方面的缺陷，从而使我国学制在这样一个重要环节上更加完善。
                            考试制度的不完善与教学评估的表面化
       我国教育制度的问题在考试制度上体现也较为明显。我们的考试制度不能够全面体现学生的能力,以成绩为第一性存在较多的弊端。比如我们的学生虽然做题能力较强但是创造力较低，记忆能力较强但是实践能力较低等，在分数的“诱惑”下，我们的教育培养出了太多成绩的“奴隶”。我们的考试过分强调了学生做题结果的重要性，却忽视了综合能力的培养。如今我们提出的素质教育正在建设实践中，期望能在这些方面有所改观。此外，考试公平问题也较为突出，如何处理好这些问题仍然是个不小的课题。
       教学评估本是为提高教育质量而采取的一项积极措施，然而在执行过程中却出现种种突击准备、造价作弊等现象，这一方面是学校的问题，但也凸显了这一评估制度的弊端。评估，应该是对于教学过程、教育成果的综合评价，然而在现实中却常常流于形式，走在表面，比如对硬件设施的过分强调等等。真正实现教学评估的目的和价值，就要首先强化整个教育系统的责任意识，使教育者首先从责任出发正视问题。其次，要降低评估方案的高利害性，优化评估机制，将评估工作的重点放在促进学校总结、反思，指导、帮助学校发现与解决问题上。再次，提高评估的专业化程度，加强评估文化建设，评估工作要得到学校的积极支持和配合，就必须通过可靠、有效的专业信息证明自身的价值，确立自己的权威性，同时从体系内部即要杜绝作弊现象。
                                      道德教育滑坡严重
       随着社会经济的发展，我们在为物质生活水平的提高而欣喜的同时也有了更多来自道德方面的担忧。围绕在我们身边的学生杀人、交通肇事、食品卫生问题，社会上的拜金主义、享乐主义横行，人们价值观的商品化、个人化、利己化倾向等等，都无时不在拷问我们，我们的道德建设怎么了？而这一问题的根源又让我们不得不关注我们的道德教育。
      其实我们的学校对德育教育工作重视不够是长期存在的问题，而这一问题其实又可以归结为中国教育制度弊端的综合结果。我们的教育形式上较单一，内容上较空洞，缺乏说服力，在学生价值的实现上又在无形中为考试所牵制而以成绩论英雄。学校这一道德教育的主阵地，竟逐渐淡化了这一重大功能，而成为培养分数机器的工厂。
       社会的发展、国民素质的急需提高，国家各方面的建设均需要道德教育的重新强化建设。因此，我们必须重视学校内的道德教育。发展道德教育，学校应加强对道德建设的认识并协调社会、家庭建立三位一体的教育网络，丰富道德教育的内容，开展形式多样的道德教育。以政治课教学和学科教学为主阵地，积极开展政治课教学改革，提高教师的教学水平，树立学生的主体地位，提高德育工作的教学效果。
       任何教育制度都要受到政治、经济、文化的影响和制约，我们的国家由于特定历史和现实的原因，教育制度所存在的弊端也具有其必然性。我们正视问题、积极推进改革，便能够使教育问题逐渐得到妥善解决，回避问题、妥协困难，我们的教育制度便会成为威胁国家民族发展大业的障碍。因此，以正确的态度和手段推进改革，是我们教育制度逐步完善的最终出路。
                                                                   （作者：济南大学文学院）