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       “先学后教，以学定教”是关于教学顺序的基本要求，同时新课堂强调学生学习的主体地位，旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的学习模式，有效预习则是对“先学后教”理念的具体落实。
       （一）预习原则
        兴趣是最好的老师，从培养学生预习的兴趣入手，让学生逐步形成良好的预习习惯。组织学生预习要坚持以下三原则：
       1.教会方法，由易到难，先扶后放——孕育学生预习兴趣；
       2.发现进步，及时表扬，体验成功——激发学生预习兴趣；
       3.引入竞争，组织交流，展示成果——提高学生预习兴趣；
      （二）预习实施
       1.实施程序
      （1）基本流程：下发导学案—自主预习—预见诊断。
      （2）操作涵义：于课前一周或一天将导学案发给学生，让学生进行自主预习，然后教师于课前收交部分不同层次（好、中、差）学生的学案，进行批阅分析，诊断预习效果，明确课上讲授重点，并进行二次备课。
      2.实施要领
     （1）下发导学案
       将导学案提前一周或一天发给学生，并明确完成时间和要求。要求学生注意收集预见问题，不能完成或有疑惑的问题，有小组长汇总，于课前交给老师。我县统一命制的导学案是集课前预习、课中导学、当堂达标三位一体的综合文本。预习中，要求学生完成课前预习部分的任务。教师可以依据已有的导学案，自编预习学案。
     （2）学生自主预习
       学生利用寒暑假、双休日、晚自习或其他课余时间，自主开展预习活动。
       明确预习三阶段
       学期预习：每学期开学前要对本学期要学的内容全面的预习。
       周前预习：每周六、日对下周要学的内容进行预习。
       课前预习：每天学习任务完成后要对第二天内容进行预习。
       教给学生预习方法
       预习总的目标是预先感知教材，对教材进行初步的处理和加工，为学习新课扫清障碍。而具体的目标，则要根据不同科目、不同内容来确定。
       学生在课前预习时应做到“读、练、思、议、记”。
       读：通读文本，整体感知。
       练：完成导学案中的预习任务，并对教材中课后习题试着做一做。
       思：针对预习的情况思考存在哪些疑惑。
       议:：就预习室遇到的问题，可与父母或同学进行讨论。
       记：预习时要做学习笔记，对疑难问题随时记录，明确听讲的重点。

                 （作者：① 山东省东平县接山二中   ②山东省东平县接山镇教育办公室）