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    家庭教育是人生接受教育的起点，是学校教育的基础，它以其深刻的感染性、灵活的随机性、鲜明的针对性以及影响的全面性等，在许多方面的作用比学校教育更为特殊。小学阶段的家庭体育是培养青少年终身体育兴趣、爱好的最佳时期；是强身健体，开发儿童智力的有效途径，是社会体育发展的基础，对奠定青少年形成正确的终身体育观具有重要作用。学校体育为家庭体育提供引导、指导和促进作用，为培养小学生的终身体育意识、兴趣、习惯和能力奠定基础。
    一、小学学校体育与家庭体育互动的学校因素
    学校体育是对青少年进行体育教育的基础阶段，也是实施终身体育的基本环节。由于我国学校体育长期受“应试教育”的影响，盲目追求体育教育的近期目标，造成体育目标狭窄，学校体育与终身体育脱节，缺乏延续性。从调查中可以看出，实现小学学校体育与家庭体育互动存在很大困难，主要体现在：学校缺乏场地、器材，缺乏师资，教育主管部门无要求，缺乏教学大纲和教材，体育课被随意占用，大课间、课外体育活动没得到有效组织等。因此，学校对体育活动的开展只是维持，不求有创新和发展，学校体育和家庭体育相脱节。
    二、小学学校体育与家庭体育互动的体育教师因素
    体育教师是学校中各项体育活动的组织者，师资队伍的状况直接影响到学校各项活动的开展。目前小学体育教学中存在着只求把教学任务完成，不求教学质量，更不用去开发创新等现象，因此体育教师只要安全的完成体育课时，不需要去钻研如何实现学校体育和家庭体育互动，如何为学生的终身体育服务。主要由于小学注重个主课教师的进修培训，而忽略了体育教师的业务水平的提高，使得多数体育教师从学历水平到业务水平停滞不前。学校的体育场馆设施采用封闭式管理，不能为实现学校体育与家庭体育互动提供物质条件。
    三、小学学校体育与家庭体育互动的家庭因素
    孩子的运动兴趣是天生的，活泼好动是每个孩子的天性。家长所要做的就是因势利导，为他的运动创造条件，引导、熏陶、影响、矫正，以及传授一般的体育运动方面的知识、技术、技能和体育的价值观念，有助于培养下一代对体育的兴趣、爱好和养成体育活动的习惯。有利于下一代形成正确的姿态，正确掌握基本活动技能，为青少年的身心协调发展打好基础。21世纪的教育是学校、家庭和社会的合作教育，体育不仅仅局限于学校教育，也需要家庭的配合和支持。走访调查中可以看出：43%的学生家长比较支持学校体育和家庭体育互动，只有1.3%的家长认为不重要。但是在实施家庭体育活动过程中却很盲目，对孩子体质健康的认识很狭隘，很少去了解孩子的体育成绩、体质健康的测试结果，也很少去了解孩子喜欢什么运动项目，很少陪孩子观看体育比赛，参加家庭体育锻炼，家庭体育消费水平非常低下。对孩子的关心局限于生活上和物质上以及文化素质的培养方面。少部分家长能引导孩子参加家庭体育活动，但活动项目单一，仅限于跑步、散步、羽毛球等非对抗性的项目。
    四、小学学校体育与家庭体育互动的学生因素
    从调查访谈中发现：学生渴望参加学校组织的各项体育活动以及家庭体育活动，尤其是有家庭成员陪同下的多种形式的体育活动，但是各种课余作业多，学习负担太重，加上各种辅导班几乎没时间参加课外体育、家庭体育。在学校各种检查、各项安全措施的约束下，他们连奔跑的权利都被剥夺了，一些自创的活动性游戏在学校也遭遇禁止，甚至连游戏道具也被经常被没收。课堂教学内容单一、枯燥，缺乏对学生课余体育和家庭体育的引导，使得学生喜欢体育但不喜欢体育课，课外体育缺乏有效组织，流于形式，课余竞赛仅限于一些传统项目，竞技性强。对于家庭体育学校从不要求，学生的家庭体育基本处于被动、随意的状态。

（作者：山东省淄博市临淄区辛店中心小学）