落实新课程标准，培养学生合作精神
2013-04-27 10:25 科技信息报、今日文教周刊 2013.4.29 11版 文／古定威
新《课程标准》的核心是培养学生“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”。体育教学也一样，三者缺一不可。如何落实新课标，培养学生的合作精神，在这里重点谈谈如何“合作学习”的问题，提出几点不成熟的认识。
一、应重视体育“合作学习”结构模式的构建
体育“合作学习”内涵是：以合作学习小组为单位，以团体成绩为评价标准，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。这种教学模式是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的，教学理论和策略体系，是人们认可的近十几年来最重要最成功的教育改革。“合作学习”是集思广益的教学形式。有利于体育教育教学效率提高。
如何构建体育课的“合作学习”呢？笔者认为可以从如下几方面入手：
简单地说来可分为课内和课外两大部分：课内的学习内容主要是复习已学习的动作技术、互相纠错、共同完成某项运动项目的教学任务，自学某些体育项目内容，讨论某些复杂的问题等。课外内容也不少，可以组织学生参与多项体育竞赛。球类有乒乓球、排球、篮球、足球、台球、羽毛球等。形式有小组、班级、团体赛和个人赛。
田径有100米、200米、500米、3000米、5000米赛、4×100米接力赛、跳高、跳远、手榴弹、铅球、铁饼、练球比赛等；还有单杠、双杠、平衡木、鞍马、体操比赛等。根据学校实际还可以组织学生爬山比赛，拔河比赛。这些比赛项目均需发挥着集体力量，同心协力，团结合作，才能完成的项目。要靠集体、靠整体队伍的协作，这些都必须有合作精神才能完成。
所以，在项目合作中，教师在备课中必须认真考虑，在制定相应的小组合作学习规则时，小组合作学习必须遵照一定的规则进行。教师可适当地指导学生共同遵守的规则，让学生参与制定的规则，学生自然会支持和遵从。
如：①自主学习。“合作学习”的前提是个体的学习，学生的自主、自觉的学习很重要，教师要根据体育《课程标准》、教材内容、学生水平来制定具体的教学目标。要突出动作重点和难点，每个学生围绕教师设计的动作流程，他们各自也可以创造新颖的动作自学、自练，场地器材也可以自行选择。②以小组为单位进行讨论学习。教师在实施这一教学模式时，应认真做好组织、协调、搜集信息，教师可以作为一名普通成员参与小组活动，但不能轻易把“标准答案”告诉学生。小组讨论要结合内容和难度确定，一般以5min—8min为宜，一节课1—2次。③互相交流。一节课活动一定时间后，各小组派出代表汇报小组讨论的结果，教师主导和适时点拨，让学生发言补充、争辩，对学生交流过程中，错的要及时纠正，对仍存在的问题，教师应作适当的点拨。④练习。练习是体育课少不了的程序。在学生自学、讨论、交流的基础上，学生一定要进行有计划、有组织的练习。一是巩固所学的技能，二是承接新的技能，练习的目的是使体育课达到最佳的效果。⑤检测。检测是体育课少不了的程序。检测方式有技术评分和技能测试两种，对在检测过程中存在的问题进行及时解决，个别问题个别解决，共性问题在班里集体解决。
二、“合作学习”应注意的事项
1.合理指导，明确“角色”。体育课的“合作学习”这种教学形式，更要注重师生间的互相交流，使双边活动变为多边活动，充分发挥体育课堂教学体系中的人力和物力资源，增加新的活力，提高学习的参与度，把被动学习的“要我练”变为“我要练”的主动学习的积极态势。在教学实践中，教师应根据教材性质的特点，将全班同学按技术水平，身体素质能力、性别等因素进行分组，并让学生推选自己信任的小组长，再由小组长根据需要细分本组练习的角色。特别对中考体育考试必考项目更应该加强训练，确保全班同学的体育成绩能达标。
2.要制订好学习目标。任何学科，都有教学目标。目标是激发人的动机，满足人的成就等需要的诱因。一个切实可行又令学生鼓舞的目标，是能大大激发他们的积极性。教师可按体育新课标的要求，根据每学期的体育教学计划，向各学习小组提出总目标，学习小组建立后，各学习小组组织讨论，根据总目标和组内成员的现状，再制定适合本小组的分目标和各人的具体目标。通过目标的制定，使学生在教学实践中明确的学习目标进行自主练习，从而让他们体验达到不同级别目标带来的运动乐趣。
3.合理的评价。体育课检查体育的成绩，必须有检测的方式，合理的评价。合理的评价，可以激发学生的创新精神。教师在检查学生的体育技能时所使用的评价标准，一定要突出创新，使体育课既生动活泼，又富有创意。“合作学习”的评价，可根据体育教学对象的关系，确定评价的方法，确定教师对学生、学生对学生，以及学生自我评价的三个不同视觉的评价方法。教师对学生的评价，主要了解和掌握教学质量和教学效果，控制整个评价活动，掌握评价主动性。
学生评价学生，主要通过学生相互间的评价，引导学生相互关心，相互支持、信任，真正达到互相了解，互相激励，达到互相学习，互相帮助，做到取长补短。鼓励他们应发扬团结协作精神，建立善于交流与沟通的人际意识，提高学生的观察觉能力和分析能力。学生自我评价，主要是让学生养成主动学习，自觉锻炼，一分为二看自己，寻求正确的自我感觉，放平心态，掌握客观的自我评价方法。
总之，“合作学习”能有效地促进学生主体性发展，培养学生的责任感、合作精神、激发学生成功学习和创新意识。建立师生间相互尊重、相互配合，取长补短，互相理解的良好教学氛围，通过教师少而精的讲解和示范，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，激发学生自主地学习，合作学习、探究学习，有效地提高学生的学习效果。
（作者：广东省五华县马汕曾镜明中学）
一、应重视体育“合作学习”结构模式的构建
体育“合作学习”内涵是：以合作学习小组为单位，以团体成绩为评价标准，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。这种教学模式是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的，教学理论和策略体系，是人们认可的近十几年来最重要最成功的教育改革。“合作学习”是集思广益的教学形式。有利于体育教育教学效率提高。
如何构建体育课的“合作学习”呢？笔者认为可以从如下几方面入手：
简单地说来可分为课内和课外两大部分：课内的学习内容主要是复习已学习的动作技术、互相纠错、共同完成某项运动项目的教学任务，自学某些体育项目内容，讨论某些复杂的问题等。课外内容也不少，可以组织学生参与多项体育竞赛。球类有乒乓球、排球、篮球、足球、台球、羽毛球等。形式有小组、班级、团体赛和个人赛。
田径有100米、200米、500米、3000米、5000米赛、4×100米接力赛、跳高、跳远、手榴弹、铅球、铁饼、练球比赛等；还有单杠、双杠、平衡木、鞍马、体操比赛等。根据学校实际还可以组织学生爬山比赛，拔河比赛。这些比赛项目均需发挥着集体力量，同心协力，团结合作，才能完成的项目。要靠集体、靠整体队伍的协作，这些都必须有合作精神才能完成。
所以，在项目合作中，教师在备课中必须认真考虑，在制定相应的小组合作学习规则时，小组合作学习必须遵照一定的规则进行。教师可适当地指导学生共同遵守的规则，让学生参与制定的规则，学生自然会支持和遵从。
如：①自主学习。“合作学习”的前提是个体的学习，学生的自主、自觉的学习很重要，教师要根据体育《课程标准》、教材内容、学生水平来制定具体的教学目标。要突出动作重点和难点，每个学生围绕教师设计的动作流程，他们各自也可以创造新颖的动作自学、自练，场地器材也可以自行选择。②以小组为单位进行讨论学习。教师在实施这一教学模式时，应认真做好组织、协调、搜集信息，教师可以作为一名普通成员参与小组活动，但不能轻易把“标准答案”告诉学生。小组讨论要结合内容和难度确定，一般以5min—8min为宜，一节课1—2次。③互相交流。一节课活动一定时间后，各小组派出代表汇报小组讨论的结果，教师主导和适时点拨，让学生发言补充、争辩，对学生交流过程中，错的要及时纠正，对仍存在的问题，教师应作适当的点拨。④练习。练习是体育课少不了的程序。在学生自学、讨论、交流的基础上，学生一定要进行有计划、有组织的练习。一是巩固所学的技能，二是承接新的技能，练习的目的是使体育课达到最佳的效果。⑤检测。检测是体育课少不了的程序。检测方式有技术评分和技能测试两种，对在检测过程中存在的问题进行及时解决，个别问题个别解决，共性问题在班里集体解决。
二、“合作学习”应注意的事项
1.合理指导，明确“角色”。体育课的“合作学习”这种教学形式，更要注重师生间的互相交流，使双边活动变为多边活动，充分发挥体育课堂教学体系中的人力和物力资源，增加新的活力，提高学习的参与度，把被动学习的“要我练”变为“我要练”的主动学习的积极态势。在教学实践中，教师应根据教材性质的特点，将全班同学按技术水平，身体素质能力、性别等因素进行分组，并让学生推选自己信任的小组长，再由小组长根据需要细分本组练习的角色。特别对中考体育考试必考项目更应该加强训练，确保全班同学的体育成绩能达标。
2.要制订好学习目标。任何学科，都有教学目标。目标是激发人的动机，满足人的成就等需要的诱因。一个切实可行又令学生鼓舞的目标，是能大大激发他们的积极性。教师可按体育新课标的要求，根据每学期的体育教学计划，向各学习小组提出总目标，学习小组建立后，各学习小组组织讨论，根据总目标和组内成员的现状，再制定适合本小组的分目标和各人的具体目标。通过目标的制定，使学生在教学实践中明确的学习目标进行自主练习，从而让他们体验达到不同级别目标带来的运动乐趣。
3.合理的评价。体育课检查体育的成绩，必须有检测的方式，合理的评价。合理的评价，可以激发学生的创新精神。教师在检查学生的体育技能时所使用的评价标准，一定要突出创新，使体育课既生动活泼，又富有创意。“合作学习”的评价，可根据体育教学对象的关系，确定评价的方法，确定教师对学生、学生对学生，以及学生自我评价的三个不同视觉的评价方法。教师对学生的评价，主要了解和掌握教学质量和教学效果，控制整个评价活动，掌握评价主动性。
学生评价学生，主要通过学生相互间的评价，引导学生相互关心，相互支持、信任，真正达到互相了解，互相激励，达到互相学习，互相帮助，做到取长补短。鼓励他们应发扬团结协作精神，建立善于交流与沟通的人际意识，提高学生的观察觉能力和分析能力。学生自我评价，主要是让学生养成主动学习，自觉锻炼，一分为二看自己，寻求正确的自我感觉，放平心态，掌握客观的自我评价方法。
总之，“合作学习”能有效地促进学生主体性发展，培养学生的责任感、合作精神、激发学生成功学习和创新意识。建立师生间相互尊重、相互配合，取长补短，互相理解的良好教学氛围，通过教师少而精的讲解和示范，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，激发学生自主地学习，合作学习、探究学习，有效地提高学生的学习效果。
（作者：广东省五华县马汕曾镜明中学）