活用农村资源，优化作文教学
2013-04-23 17:39 科技信息报、今日文教 2013.4.22 6版 文／潘信江
【内容摘要】现在的小学生，特别是农村小学生在写作文时，总觉得没东西可写，或者缺乏真情实感，作文质量每况愈下。提高农村学生作文水平，可分四步走，一看农村新貌，激发美感；二问村史家史，丰富情感；三学农活，交流思想；四寻农家之乐，陶冶个性。
【关键词】农村 情感 个性 作文
许多学生作文，常常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，情思不见影。原因之一，是学生手头题材匮乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，笔下的老师是作文选上抄来的……这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材，比比皆是，问题是如何引导他们去捕捉、积累。
笔者结合本校农村作文教学策略研究的课题，开发农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础。
一、看农村新貌，激发美感
农村是个广阔的天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写江南水乡之美，在取材中孕育美，在写作中表真情。
1.采田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察、写景极好的题材资源。水稻、油菜、大棚……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去挖掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情。同时，也可以避免舍近求远、浪费资源，避免猎奇心理，锻炼学生捕捉素材的能力。
2.采水乡景观美。对于水乡人来说，以水为背景，形成了独特的自然景观， 是值得欣赏、值得自豪的。江南水乡素有“家家临水、户户通舟“的景观。大河，小江，岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头……这些都是小作者笔下的好材料。有不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。
3.采农家新居美。上虞经济的发展带动了农村的发展，特别是中国伞城——崧厦的发展。反映家乡发展变化不能说大话，喊口号，而要采集实实在在的事物去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。
二、问村史家史，丰富情感
“知之愈深，爱之愈切”。通过调查访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。
1.问农家创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们修路、平地、造桥，一个个埠头、一幢幢农舍，都留下一个个可歌可泣的故事。听听创业史，激发小作者的创业精神和对创业者的敬仰之情。通过走村串户，收集整理资料，不正是一部《乡村志》吗？
2.问农家历史，让人感到自豪。长期生活在农村的孩子，通过电脑、电视、外出旅游，对外面的世界也了解了不少，让孩子们知道外面的世界很精彩的同时，也应该让他们知道自家的光荣史。了解老一辈与自然灾害抗争的故事，也可以让学生游一游就近的伞厂，了解一下伞的发展历史和制作过程，也可让学生动手参与一下伞的制作，体会作为伞城人的骄傲。
三、学农活，交流思想
在开发作文题材时，我们通过让学生身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活，在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现 象。
1.尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子已是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，父母本着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常制止孩子到田里地头东奔西跑。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不具体，也写不生动。我们通过让学生与大棚农民一起种菜、浇水，向农民请教知识等，让他们亲身体察劳动的辛劳，真正感悟“粒粒皆辛苦”，获取丰富的作文素材。
2.学农民智慧。作文要善于选材，取有特色的材料，写有特色的作文。绍兴农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特产，创出了自己独特的劳动方式。针对田间劳动，学生经过实地考察，调查访问农民的经验，边想边记，从亲身感受中，懂得了做任何事都需要技术，需要科学知识。
四、寻农家之乐，陶冶个性
农家自有农家乐。农村情浓、趣浓的题材很多。邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼、开业造房的规矩等等。小作者通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息。
1.乡情之浓。农家人纯朴，他们勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是，像互帮抢农活、集资演戏、乡邻间的婚宴等。让学生在观察中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户之间的大同小异，感受农家人的纯情美。
2.乡俗之趣。千百年的农家文化，农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾、走乡邻、访亲友，喝上两杯，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节等。在不同的时节，他们有的是不同的庆贺方法。
3.时尚之美。随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗赋予了新的涵义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的，如农民致富不忘本、富而思进的风尚，他们捐资给学校，修桥铺路，帮助贫困户等。如今的农家有了钱，不仅买彩电、空调，他们买书、买电脑、上网找资料，让学生摄取这些时尚的画面写下来，留下美好的记忆，得到情感的陶冶。
广阔的农村是一个取之不尽用之不竭的作文题材库。富庶的江南水乡景美、物美、人更美。引导学生踏遍自己家乡这块热土，寻找身边的感人故事，学作文，也学做人，这不正是我们作文教学的成功之举吗？
（作者单位：浙江省上虞市崧厦镇西塘小学）
【关键词】农村 情感 个性 作文
许多学生作文，常常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，情思不见影。原因之一，是学生手头题材匮乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，笔下的老师是作文选上抄来的……这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材，比比皆是，问题是如何引导他们去捕捉、积累。
笔者结合本校农村作文教学策略研究的课题，开发农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础。
一、看农村新貌，激发美感
农村是个广阔的天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写江南水乡之美，在取材中孕育美，在写作中表真情。
1.采田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察、写景极好的题材资源。水稻、油菜、大棚……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去挖掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情。同时，也可以避免舍近求远、浪费资源，避免猎奇心理，锻炼学生捕捉素材的能力。
2.采水乡景观美。对于水乡人来说，以水为背景，形成了独特的自然景观， 是值得欣赏、值得自豪的。江南水乡素有“家家临水、户户通舟“的景观。大河，小江，岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头……这些都是小作者笔下的好材料。有不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。
3.采农家新居美。上虞经济的发展带动了农村的发展，特别是中国伞城——崧厦的发展。反映家乡发展变化不能说大话，喊口号，而要采集实实在在的事物去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。
二、问村史家史，丰富情感
“知之愈深，爱之愈切”。通过调查访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。
1.问农家创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们修路、平地、造桥，一个个埠头、一幢幢农舍，都留下一个个可歌可泣的故事。听听创业史，激发小作者的创业精神和对创业者的敬仰之情。通过走村串户，收集整理资料，不正是一部《乡村志》吗？
2.问农家历史，让人感到自豪。长期生活在农村的孩子，通过电脑、电视、外出旅游，对外面的世界也了解了不少，让孩子们知道外面的世界很精彩的同时，也应该让他们知道自家的光荣史。了解老一辈与自然灾害抗争的故事，也可以让学生游一游就近的伞厂，了解一下伞的发展历史和制作过程，也可让学生动手参与一下伞的制作，体会作为伞城人的骄傲。
三、学农活，交流思想
在开发作文题材时，我们通过让学生身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活，在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现 象。
1.尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子已是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，父母本着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常制止孩子到田里地头东奔西跑。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不具体，也写不生动。我们通过让学生与大棚农民一起种菜、浇水，向农民请教知识等，让他们亲身体察劳动的辛劳，真正感悟“粒粒皆辛苦”，获取丰富的作文素材。
2.学农民智慧。作文要善于选材，取有特色的材料，写有特色的作文。绍兴农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特产，创出了自己独特的劳动方式。针对田间劳动，学生经过实地考察，调查访问农民的经验，边想边记，从亲身感受中，懂得了做任何事都需要技术，需要科学知识。
四、寻农家之乐，陶冶个性
农家自有农家乐。农村情浓、趣浓的题材很多。邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼、开业造房的规矩等等。小作者通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息。
1.乡情之浓。农家人纯朴，他们勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是，像互帮抢农活、集资演戏、乡邻间的婚宴等。让学生在观察中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户之间的大同小异，感受农家人的纯情美。
2.乡俗之趣。千百年的农家文化，农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾、走乡邻、访亲友，喝上两杯，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节等。在不同的时节，他们有的是不同的庆贺方法。
3.时尚之美。随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗赋予了新的涵义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的，如农民致富不忘本、富而思进的风尚，他们捐资给学校，修桥铺路，帮助贫困户等。如今的农家有了钱，不仅买彩电、空调，他们买书、买电脑、上网找资料，让学生摄取这些时尚的画面写下来，留下美好的记忆，得到情感的陶冶。
广阔的农村是一个取之不尽用之不竭的作文题材库。富庶的江南水乡景美、物美、人更美。引导学生踏遍自己家乡这块热土，寻找身边的感人故事，学作文，也学做人，这不正是我们作文教学的成功之举吗？
（作者单位：浙江省上虞市崧厦镇西塘小学）